《平面图形的密铺》教学反思.docx

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《平面图形的密铺》授课反省范文
下面是我这节课的详细做法:
《数学课程标准》中的“实践与综合应用”领域,是新课程的一个特色,也是新数学课程中一个崭新的内容。因为学生初次接触,又与生活有亲近的联系,因此在设计时我安排四个层次进行授课。
第一个层次:第一由上课地址的校园引入新课,有利于激发学生的好奇心和学习兴趣,较好的调换了学生学习的积极性和主动性。在这个过程中我充分利用多媒体课件,让美丽的校园园绘声绘色的表此刻学生眼前。借助现代教育技术生动、直观地展此刻学生眼前,让学生亲身感觉、理解知识产生、发展的过程,从而使学生获得丰富的感性资料。多媒体课件的应用顺利的让学生融入到情境中,斩钉截铁的引出了密铺,同时也感觉到密铺在生活中的宽泛应用。
第二个层次:经过观察、猜想、考证与分析等思想方式和学生的着手操作,沟通谈论等活动,研究并认识可以进行密铺的平面图形特色,知道有些平面图形可以密铺,有些则不可以。开始时提出“学校的李校长告诉我,打算把这条校道铺上地砖,你们是中心小学的小主人,你将选择什么形状的地砖”的问题,引出同一种的平面图形的密铺。最后,“假如此刻再来铺这条校道,你会向李校长提出什么建议?”从而引出多种平面图形组合的密铺,为密铺的研究进行了拓展与延长。
在一节常例的数学课上,我不得严禁备大量的学具让学生进行操作,准备学具是一件细小繁琐的事,而且学具的再利用性不高。本节课我采用了在计算机机房授课的形式,把学生的学具改为互动性强的word文件,让学生在计算机进步行图形密铺的研究。一方面,大大减少了准备学具的时间,而且这样的文件共享性强可以无数次使用。另一方面,在计算机上达成拼摆过程学生的学习兴趣极高,
在学生操作完后便于直接进行演示。整理学具节俭下来的时间留给学生让学生有足够的自主研究的空间。充分表现学生的自主研究、合作沟通和着手操作能力,从而使学生获得积极的感情体验。
第三个层次:经过欣赏生活中美丽的密铺图案,设计简单风趣的密铺作品。借助多媒体课件,将生活中的密铺应用、大自然的密铺和埃舍尔的密铺作品美仑美奂地显现给同学们,直接赏赐视觉的刺激,进一步感觉图形密铺的奇妙,获得数学美的体验。在谈论作品时设计了谈论系统,简单操作又可以直接显示出结果马上给学生谈论,让学生获得学习的满足感。
反省整堂课,教育技术与数学讲堂的有效整合改变了学生的学习方式,学生可以积极投入到现实的研究性的活动中去。但本节课在详细的实行过程中也存在着必定的不足。在课前设计过程中关于学生的实质水平应当做必定的检查,上课过程中发现部分学生的能力高出预期,而个别学生的能力有限,达成学习任务有些费劲。讲堂中组织了小组活动,可是关于学习能力较弱的学生还要多予以带动和帮助。其他一堂课的时间有限,阻拦了学生设计出更好的作品,在此后睁开本堂课时,应当更多的激发学生的学习兴趣,让学生愿意在课外的时间投入到创作中去,以便更好的发挥学生的自主性和创办性思想。
过程性谈论采用小组密铺图案比一比谈论量规。对学生采用激励式的谈论,既侧重学生个人的表现和参加程度又突显小组合作的学习方式,引导学生合作学习。
终结性谈论反应学生的学习结果,本节课采用学生作谈论论表激励学生多创办多参加。同时采用网上投票进行自评他评的方式让学生既能对同学进行谈论,又能反应学生对自己学习的满意程度。