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教师是路标,长期伫守,为学生指引将来的方向;下面是小编细心推举的评教师中级职称论文格式要求范文,盼望你能有所感受!
评教师中级职称论文格式要求范文篇一
谈一线教师的教学反思
摘要:近些年,关于教学反思的理论讨论和实践阅历的介绍许多,但对一线教学人员的反响或影响均不大。作为一线教学人员,从身边的教学活动做起,瞄准几个教学环节,擅长总结、分析在教育实践过程中所取得的成果以及消失的问题,就能在不断的自我反思中提高自身、完善自我,为自身专业成长奠定坚实的根底。
关键词:教学反思一线教师专业成长
“教学反思”一词,在教育界已经热议了许多年。教育教学是一个不断的“实践―反思―再实践―再反思”的过程。通过教学反思,可以有效提升教师的教育活动质量,促进教师自身专业成长,这一点已得到广阔教育工作者的共识。近些年,对教学反思的理论讨论和实践阅历的介绍许多,但对一线教学人员的反响或影响均不大,不少教学反思的方法和途径提炼的很好,但对每天担当着大量教学任务的一线教学人员来说很难按图索骥去实践。笔者认为,作为一线教学人员,从身边的教学活动做起,瞄准几个教学环节,擅长总结、分析在教育实践中所取得的成果以及消失的问题,就能在不断的自我反思中提高自身、完善自我,为自身专业成长奠定坚实的根底。
一、课后小结
依据系统论的观点,教学本身也是一个完整的系统。就教师方面来说,上完一节课并不意味着教学环节的完成,而只有对自己所讲课的感受、得失、改良方法等诸方面进展全面的分析总结,并且把总结结果整理成文记入课后笔记,才算是完成了一个完整的系统。
写课后小结,一是要准时。课堂教学既是脑力劳动,也是体力劳动。一堂课下来,许多教师都会感到身心疲乏,立刻写课后总结是不现实和不科学的要求。但经过适当的休息和调整之后,任课教师最好在当天,最迟在下一次授课前,应当静下心来,对本次课的教学实施状况进展仔细的书面回忆和分析。要知道随着时间的消逝,很多珍贵的东西转瞬即逝,如不准时捕获、总结,许多珍贵的阅历、改革的灵感和教学的创意很难留存下来,失去了在反思的根底上提高教学效果的根底。一线教学人员特殊是青年教师养成写课后小结的习惯,不由于一时的惰性放松对自己的要求,日积月累,课后小结定会成为教师的一笔珍贵的精神财宝。鲁迅先生说:“无论什么事,假如连续收集资料,积之十年,总可以成为一个学者”,教学也不例外。
写课后小结,二是要注意效果。课后分析的角度是多方面的,本节课的整体设计是否合理,在时间的安排、内容的深浅、方法的运用、案例的选择、多媒体的效果、学生的参加等方面有哪些胜利的地方,在以上环节的处理上还有哪些缺乏之处等都是要分析的内容,但不是次次课都要进展全方位的分析,有一点写一点,有二点写二点,可多可少,不需要全面,只要分析到点上,找到问题的缘由,拿出改良的措施,就可到达课后小结的效果。在教学治理中我们发觉,不少教师的课后小结千篇一律,表述过于程式化,这样于己不能提高,于人没有裨益,是课后小结的大忌。
二、课程教学总结
课程教学总结是教师在全程完成一门课程后进展的教学总结。培根说:“写作使人准确。”写作是特别有效的认知加工过程,对某个教育教学问题的熟悉可能是一星半点或浅薄的,但写教学总结会迫使教师对该问题作深刻、彻底的思索,从而丰富和深化熟悉,将教学实践阅历理性化,总结出带有普遍规律性的东西。实践证明,课程教学总结是一种很好的教学反思形式,其在促进教师专业化的进展上具有重要的作用。课程教学总结的主要内容应包括:课程教学根本状况(学时安排、教材使用、课前预备和授课分工等)、课程标准完成状况、考核成绩和试卷分析、学生学习状况评价、教学组织实施中的阅历体会、存在问题、改良措施和建议等。通过写课程教学总结,教师可以系统地反思自己的全程教学工作状况,对各项打算细则的落实程度及根本的教学效果进展定性分析,从本学期与下学期教学工作的连接入手,仔细思索,提出下一步的教改方向。一份好的课程教学总结应在教学阅历的理性升华、教学创新举措的试验论证上有所突破,而不仅仅是为了完成制度要求和规定的任务将往年的课程教学总结略作修改的教学文书。作为教学治理部门,也要积极查找和挖掘一线教学人员课程教学总结中的闪光点,将一线教学人员总结出的实践阅历和规律性的东西,通过学校教学治理部门传递给其它的教学人员,其他教师可以从中吸取教训,实现教学工作总结阅历的共享和间接迁移。
三、听课
听课是比照式反思的有效形式,教学人员特殊是青年教师可以在听课的过程中反思自己,通过听课将其他教师的胜利阅历借鉴到自己的实际教学中,取人之长,补己之短,不断调整自己的教学设计,授课方法,使自己所讲的课更加充分和完善。听课的范围有多种选择:
一是听本学科老教师的课,这是尽快提高教学力量的一条捷径。在虚心学习老教师的教学设计、教学技巧和教学阅历的同时,听课的过程中应多设几个为什么:假设我上这节课,我会怎样设计?同样的一个教学环节,我会用什么方法去教?相比拟而言,上课教师的教学设计是基于怎样的理念?他使用这样的一种教学方法有怎样的依据?通过比拟,反思自己的教学思路,经过仔细思索之后,再比对自己的教学设计进展分析,大胆地去粗取精,扬长避短,最终形成自己的教学风格,写出符合自己特点的教案。
二是听其它学科教师的课。尽管非同一学科,教学目标、教学内容和教学要求不完全一样,但教学的根本原理是全都的,学科与学科之间往往存在很多相通之处。常常听其它学科教师的课,和自己所任教的学科特点进展比拟反思,是借鉴别人的阅历来提高自己教学水平的一种很好的方法。
三是听示范课、精品课和观摩课。学校或某一级教学治理部门评比出的示范课、精品课或组织的教学观摩课根本上都是层层选拔出来的优质课,担当示范课、精品课或观摩课的教师在授课过程中表达出的先进的教育理念、展现的细心的教学设计、运用的敏捷的教学方法、使用的幽默的教学语言,都会有许多值得学习的地方,或许某个教学上的闪光点会对解决我们教学中的一些困惑有所启发,某种新的教学创意和我们的教学设计能碰撞出教改的火花,这样的听课对鼓励教师奋进、促进教师自身专业成长具有重要的作用。 四、学生座谈会
教学过程是师生之间为实现教学目标而进展的双边活动。教与学的双方均需在相应输入与输出的根底上准时获得反应信息。学生座谈会是教师了解学生学习状况第一手资料的最好的形式。定期和不定期地召开学生座谈会,是实时监控现行教学、不断改良教学方法、有效提升教学质量的重要环节。对任课教师来说,是了解学生、了解现状、了解自己,从而对学生进展因材施教的必不行少的途径。召开学生座谈会的时间一般有三种状况:一是学期开课之前,二是学期教学之中,三是学期考试之后。开课前座谈会的主要内容是了解学生的根本状况、前期课程的学习状况、相关课程的教学进度,以及学生对新开课程的建议和需求等,座谈会之后,任课教师要仔细反思开课前的各项预备工作,对已完成的教案预案进展相应的调整修改;学期中座谈会的主要内容是倾听学生对自己授课过程中的一些看法和意见,针对普遍存在或带倾向性的问题,准时改正教学方法,依据学生不同的认知构造和学来调整自己的教学设计和教学进度,使教学更贴近学生实际。学期后座谈会的主要内容是要全面了解课程连接、教学进度、教学内容、教学方法、教学效果、试验课的组织和治理等状况,座谈会可以邀请教学治理干部和学生治理干部参与,座谈会完毕之后,要仔细反思本门课的整体设计和教学实施状况,总结阅历,分析问题、拿出对下一轮教学改革的建立性意见。
波斯纳曾说过:“20年的教学阅历或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教训,否则就不行能有什么改良。”这句话充分说明了教学反思在教师专业成长中的重要性。闻名教育家叶澜也说:“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师,假如一个教师写三年反思却可能成为名师。”作为一线教师,只要从身边的工作做起,养成勤写教学反思的习惯,坚持在实践中反思,在反思中实践,持之以恒,就肯定能在自我反省、自我矫正中奠定好职业进展的坚实根底。
参考文献:
[1][j].卫生职业教育,2023,(8):133.
[2][j].教学与治理,2023,(11):18-19.
[3][n].中国教育报,2023-5-2(6).
[4]――教学治理的重要一环[j].空军雷达学院学报,2023,15(11):
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评教师中级职称论文格式要求范文篇二
初中语文教师的教学机灵探讨
摘要:在语文课堂教学中,到处可见教学机灵。文章作者就自己的阅历,谈谈在语文教学中应表现的四种教学机灵:敏锐的观看力量、理智的自控力量、敏捷的调适力量和睿智的幽默力量。
关键词:语文课堂;教学机灵;观看力量;调适力量
课堂教学机灵,《教育大辞典》定义为:教师在课堂教学中面对简单的教学情景,能快速、精确、灵敏、敏捷地做出推断、处理,并保持课堂平衡的一种心理力量。课堂教学机灵是扣动学生心弦的共鸣力与感染力,意味着教师在教学绽开中的应变力、组织力、表现力和说服力。日本着名教育实践家斋藤希波认为:教学机灵是在教育教学绽开过程中时时刻刻对学生的反响做出相应的决断和组织力气。在课堂教学中,教学机灵一般呈现在以下两个方面:一是教学流程中充分利用一切有利于教学的信息,如学生的发言、学生间的评价、学生的闪光点、教学中生成的新的教学内容等,以此来组织教学,引导学生学习进展;二是针对课堂教学中的偶发大事,敏捷转变教学进程和教学手段,以维持教学过程的动态平衡,保证教学的有效进展。总结自己的阅历,我认为在语文教学中要表现教学机灵应具备以下四种力量。
一、敏锐的观看力量
这种观看不是通常意义上的有打算、、有目标的观看,而是一种适时的、动态的观看。观看力量强的教师细致敏锐,能快速捕获学生在课堂上的心情反响和认知反应,并准时分析,正确推断,适时调整教学内容和教学活动,调整教学容量和教学方法,进而谋求学生学习的最正确状态,以顺当完成教学任务。
课堂教学实际中,教师若对学生上课时反常的行为举止、言语形容熟视无睹,就会造成师生不和谐,教学效率低的局面。反之,假如教师能机灵教学,擅长观看分析教学对象,就能保证教学效益的进一步提升。有一次,我在上公开课的时候,发觉有位学生目光游离,面容泛红,我发觉状况不对,猜测可能是病痛影响了她听课,但是又不能中止课堂教学,于是利用学生自主活动的时机,轻轻询问了状况,而后请其同桌陪她到办公室。这一切都在不知不觉中进展,保证了正常的教学秩序。假如我此时只顾上公开课而“全神贯注”于自己的教学,可能会导致谁都不情愿看到的后果。
二、理智的自控力量
自控力量是一种约束、律己力量,良好的自控力量摈弃感情用事而崇尚理智地处理问题。泰戈尔说,没有理智的情感就像一把没有手柄的剑,它让握着的人伤手。因此,教师在课堂教学过程中面对突发大事要保持冷静理智的头脑和稳定的心情,能快速推断事情的性质,尽快思索出解决问题的方法,把学生的留意力和思维活动尽快引入正常教学中。
我有一个学生,常常不好好完成作业,且脾气急躁,。有一次我在课堂上检查作业,发觉他又没有做,我很生气,就责问他:“你为什么又不做作业?”可没想到他却头一昂,眼一横:“我不想做,你能怎么着?”我一听,立刻只感到血一阵一阵往脸上涌,半天说不出话来。此时的教室静静静的,全部学生好像都在看着我怎么应对。我尽量掌握自己:“不能发火了,他心情反常,必定有其他缘由。”于是,我渐渐调整了一下自己急促的呼吸,用安静的语调在全班学生面前对他说:“教师看得出来,你今日心情不好,是吗?没关系,每个人都有心情不好的时候,教师也是。不过教师的阅历是,人要学会掌握自己的心情,我有一个方法,你试一试如何?”他怀疑地看了我一眼,似有所动。我顺势说:“一个人的心情不好时,要学会转移自己的留意力。接下来我们正好要学新课文了,请你悄悄心,用你的朗读特长,为大家读一遍课文如何?”他渐渐站起来开头读课文了,虽然声音不大。教室也最终恢复了应有的安静。
三、敏捷的调适力量
调适力量是指教师在课堂教学中,能运用肯定手段对学生的听讲状态和教师的教学过程进展调适。其表现有两个方面:一是调适学生听课的思维活动,激发学生积极参加教学活动,主动猎取学问;二是调整教师讲课速度、方式、步骤和环节,保持传递学问信息的渠道畅通无阻。
我在讲授陶渊明的《归园田居》,让学生体会诗人笔下清爽美丽的自然风光时,突然有位学生举手站起来说:“诗人笔下又是鸡又是狗的,脏乱不堪,我觉得毫无美感可言。陶渊明当官当不成,就说官场不好,这不就是‘吃不着葡萄就说葡萄酸’么!”此时,我发觉下面有人在窃笑,还有人点头表示赞同。怎么办?这位学生的发言明显背离了我的教学思路。我灵机一动,语气缓缓的,顺着学生的思路说:“是呀,我也有这样的疑问。诗人笔下的景物再寻常不过了,可他为什么会觉得如此美妙呢?哪位同学可以揣摩一下诗人当时的心情?”一石激起千层浪。看到学生这样的表现,我没有贸然予以否认,通过准时的调适,学生说话的欲望立刻被调动起来,思路也随之被翻开……这样顺水推舟之后,我不仅顺当完成了教学任务,还使原本有点沉闷的课堂变得活泼起来,收到了预想不到的效果。
四、睿智的幽默力量
教师的幽默力量分为语言幽默力量和形体幽默力量两种,即能够运用丰富、生动、形象、精确的具有幽默气息的语言调控课堂,完成传递学问信息和释疑解惑;能够运用表情举止及具有象征意义的无声语言传递学问信息,调控课堂,组织学生学习活动。
着名语文教师钱梦龙有一精彩例子:钱先生有一次在外地借班教说明文,由于时间仓促,未能进展沉着的课前谈话,学生们都很紧急,严厉的气氛覆盖着整个教室。假如马上进入新课的学习,准会一上课就闷。于是,钱先生即兴说了一段幽默幽默的“导入语”:“同学们,你们课后回到家里,,假如家长问起:今日给你们上课的那位钱教师是什么模样?假如有位同学这样答复:‘钱教师嘛,不戴眼镜,每只眼睛上都有眉毛,脸上有鼻子,鼻子下面生有嘴巴,头部两侧各有一只耳朵。他五官不缺,四肢齐全……’”钱先生的话还没说完,教室里已经笑声不断。于是,钱先生接着问:“你们说这个学生傻不傻?傻在哪里?”立刻,学生争着举手,要求发言:“这是每个正常人都有的长相,他说的全是废话。”“他没有抓住特点来说,说了等于没说。”钱先生顺势一点:“由此可见,要把一个人或一件事物介绍给别人,首先必需抓住特点。这堂课我们要学习的重点就是:怎样抓住特点说明事物。”在这里,钱先生从详细的课堂情境入手,用幽默幽默的话语,奇妙地扭转了上课之初由于学生心情紧急而造成的沉闷局面,同时又毫不费劲地导入了新课。这种幽默机灵的语言,使课堂气氛轻松、活泼了,教学效果自然就会好。