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教师要勇于摈弃旧事物、承受新事物,要敏锐地了解新思想,仔细地讨论新理论,主动地、迫切地学习新学问,开拓进取,更新观念,始终站在时代的潮头,才能百尺竿头,更进一步!以下教师读书心得体会范文《语文教师读书心得体会范文》是出国留学网教师读书心得体会频道为您整理的,盼望您对您有所帮忙。
“书读百遍,其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培育学生的学习兴趣,提高学生阅读力量、审美力量、自悟力量,进展学生的共性,培育他们的爱国热忱等方面都起着举足轻重的作用,并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴,提高他们的人文素养等方面打下根底。
那如何才能搞好小学语文阅读教学,提高学生阅读力量呢?下面我谈谈我的心得:
一、精确深入解读文本,优化文本使用
精确地解读文本是每一位语文教师都必需把握的根本功,是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生精确理解文本,从而提高阅读力量的根本要求。只有在正确深入的解读文本的根底上,才能有好的设计和好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材,才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。
二、依据实际状况,细心设计教学方法
孙子兵法云:“知己知彼,百战不殆。”这对我们应当有很大的启发。作为一名教师,其教学对象是学生,是活生生的个体,教师要依据实际状况细心设计教学方法,使学生把握学问和技能,获得最大程度的提高。
三、构建和谐课堂,表达人文精神
由于低年级学生的留意力不够集中,兴趣简单转移,建立民主、公平的师生关系,营造和谐、融洽、欢快的课堂气氛有助于发挥出学生的潜能,激发出他们的制造思维,这是上好阅读课的根底。因此语文阅读教学应在师生公平对话中进展。这就要求教师转变观念,教学中,构建“我—你”的师生关系。对于学生来说,教师就是一位学问渊博的好朋友,在课堂中应尽量让读书的形式多样化。如初读课文时的听读,自读;理解课文内容时的轻声读,练读;稳固提高时的分角色读,配乐读等等。此外还要在读的过程中鼓舞全体学生参与,是人人会读,愿读,读出意境,读出自己独特的领悟,让学生在读中感受祖国语言文字的魅力。教师在课堂上要擅长发觉学生学习过程中的闪光点,准时赐予鼓舞,使他们树立参加阅读学习的信念。对于缺乏之处要奇妙地处理。
四、培育想象力量,激发创新思维
“想象力比学问更重要。由于学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了学问和想象力的关系,学问借助想象力而进展,想象力是学问进化的先导,由此可见想象对学问的重要性。在小学阅读教学的过程中,同样要注意学生想象力的培育。首先通过想象才能更好地把握描述的意境和的心境,抓住主题,加深理解。其次想象力与制造力是一对“孪生兄弟”。闻名哲学家康德说:“想象力是一个制造性的功能。”在语文阅读教学中培育学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的根底。
在阅读时,教师要引导学生把阅读的思路与文章的思路连起来,着重把握表达情感的句子,通过阅读让学生大胆绽开想象,从而激发学生的想象意识,使学生真正读懂了课文,真正读出了感情,真正体会了课文所要表达的情感。
五、留意评价的适当性
教师评价的作用是巨大的,一句挖苦挖苦,就会给学生心灵的伤疤撒上咸盐,一个热忱的目光、鼓舞的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火,把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要留意适时适当评价。如我刚接手的三年级时,有一学生每次读课文错字连篇,南腔北调,经常引起学生的哄堂大笑,他自己也是窘态百出。遇到这种状况我没有批判他,下课后,我把他叫一边,让他重新读了一遍,读错的字进展订正,并鼓舞了他一番,其次天一上课我让他重新读了一遍,这一次他只读错了几个字,有几个学生发出了笑声,但大局部学生发出了“咦”的声音,为他的进步而赞美。借着这个时机,我便“狠狠地”表扬了他一番,让他在同学间树立起自信念,并鼓舞他课余时间多向教师和同学们请教,几个星期下来,他便有了明显的进步和提高。
六、培育阅读力量要留意培育学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读力量,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必需通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的状况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后,有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫,甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么缘由?”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变,发动学生,说:“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生答复说:“由于蜘蛛身上有油,所以粘不住。”教师接着问:“你是怎么知道的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书,既提高了阅读力量又增加了科学学问。在教学中,我们经常发觉有的学生在回答下列问题时能恰当地用上很多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的学问。因此,鼓励学生广泛阅读是提高阅读力量的途径。平常,教师要留意适当地介绍符合学生承受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进展阅读。学生广泛阅读,必能丰富学问,开拓思路。无疑是朋友小学生阅读力量的好方法。
语文教师感言范文【2】
一教了大半辈子语文,真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少,好像什么课也没有上过。莫非都留在了学生的记忆中?遇到从前的学生时,他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课,说过的话,有过的动作。
或许我的语文教学的一半意义就在这里。
二去上语文课,总想将课上得条理清楚、幽默幽默、讲解恰到好处,使学生或如入山林、或如临海洋、或如坐春风、或如沐雨露等等,可这样的课好像少而又少。一节课下来,回头看看,往往或伤痕累累、或意犹未尽、或残缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的课,常在意料之外。这或许也印证了古人说的踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫之道理。
三抱负的语文课肯定与文化联姻,有人称之为要有深厚的文化积淀。
像小学生朗读课文一样来上语文课明显要遭人唾弃,优秀的语文教师站在讲台上说上几句就营造了气氛,就衬托了课堂环境,讲解形散而神不散,而那神就是文化。它是课堂的灵魂,主宰了学生的情感和才智。
谁叫我们所说的`和所用的是有二千多年历史的汉语呢?
四最差的语文课或许是这样的:
将课文中稍难懂的句子写出学问性的答案,上课前将这些答案全部注在课文的缝隙,上课时就一一将这些答案一字不漏地兜售给学生。没有引申发挥,没有情感渗透,没有呐喊争辩,没有心灵沟通。
学生为什么要这个答案?这个答案有什么价值?这个答案是不是答案?这一些,上课者好像就根本不思索了。
五用学生考试的成绩作为衡量语文教师优劣的唯一标准是最荒唐可笑的。
聪慧的语文教师或许会这样做:将教科书内容整理成条条的学问,再分解成各种题型,然后就将它们炮制给学生反复阅读练习,这样学生的考试成绩就肯定会令人满足。但优秀的语文教师对此肯定会不以为然,由于他总是信任,优秀语文教师的功夫全在课堂上,全在学生的心灵的感悟中,全在灵魂的打造里。
六有时,语文教师讲解作品人物形象完全是无效的劳动。
学生阅读文学作品时,就始终没有为这一人物所感动,或者说这人物压根儿就没有进入过学生的心灵。因而,不管这人物高尚也好,卑劣也罢,教师或人们的评价对于学生来说,就会是特别遥远。
所以,让学生先学会感动应是语文教师的最重要的任务之一。
七讲解高考试题最省心也最苦痛。
最省心的是现在的市场经济真是想人之所想,答案做得具体而明确,不需你语文教师再化多少时间和脑筋,就可将答案贩卖给学生。最苦痛的是此时已没有浓浓的气氛,没有了心灵的沟通,像是商品买卖,像是完成任务,像是例行公事。
所以,高三的语文课总给不了人多少欢乐。