学习的理由.ppt

上节课需要掌握的问题
1、受人喜爱的个性品质
2、你与同学交往过程中还需要注意什么?
3、结识新朋友的方法和途径?
(1)参加集体活动的意义?
(2)什么是真正的朋友?
(3)为什么要主动与老师成为朋友?
(4)怎样营造快乐的人际环境?
?
学习的理由
学习是知识的殿堂,进步的阶梯
人要教育心智才能得到健全发展
1920年,在印度加尔各答附近的一个山村里,人们在打死大狼后,于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩,其中大的年约7、8岁,被取名为卡玛拉;小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到 1 狼孩刚被发现时,生活习性与狼一样;用四肢行走;白天睡觉,晚上出来活动,怕火、光和水;只知道饿了找吃的,吃饱了就睡;不吃素食而要吃肉(不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃);不会讲话,每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育,才掌握45个词,勉强地学几句话,开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右,但其智力只相当3、4岁的孩子。
如果狼孩在出生时不属于先天缺陷,则这一事例说明:人类的知识与才能不是天赋的,直立行走和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年龄阶段,对人的身心发展极为重要。因为在这个阶段,人脑的发育有不同的年龄特点,言语的发展可能有一个关键期(发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路,以后要重新改变,非常困难)。错过这个关键期,会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童,就不会产生人所具有的脑的功能,也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时,则不会出现上述情况。这就从正反两个方面证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。
人的多元智能
内省智能: 是指认识、洞察和反省自身的能力,表现为能够清楚地分辨自己的内在情绪、思想、动机、意志和欲望,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。通常,优秀的哲学家、思想家、政治家、心理学家、教师都具有较强的内省智能。语言智能: 指听、说、读、写的能力,表现为对文字及文字排列具有较强的敏感性,能够用语言有效地与他人进行交流,喜欢听故事、说故事、语言课程,喜欢阅读、讨论及写作等活动。作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等人都显示了较高的语言智能
空间智能: 指个体对视觉世界的敏感度与理解能力,拥有这样一种能力的个体,对视觉空是的感受性很强,能从不同的角度和层面变化重塑空间并借此表达自主的思想和情感。空间智能强的儿童倾向于运用图像思考,喜欢画画、美劳活动、乐高积木、想象游戏、阅读图画书等。飞行员、航海家雕塑家、画家、建筑师等人都较强地表现了这一智能优势。逻辑-数学智能: 指人能有效地运用数学、计算、推理、假设和思考的能力。具有逻辑数学智能倾向的人,擅长推理和运算,考虑问题时关注因果分析,会持有比较理性的人生观,其典型特征在数学家身上表现为对抽象思维的推理和烈欲望。科学家、数学家、会计师、工程师、电脑软件设计师都具有很强的逻辑-数学智能。
音乐智能: 指个体对于节奏和旋律的感受、欣赏和创作的能力。表现为个人对节奏、音调、音色及旋律非常敏感,而且能够通过作曲、演奏表达自己的情感与感受。作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等都表现了出色的音乐智能运动智能: 指人调节身体运动及运用巧妙的双手改变物体的技能。运动智能强的儿童喜欢动手建造东西喜爱户外活动、体育活动。运动员、舞蹈家、外科医生、手工艺人等都有较强的运动智能的优势。
人际关系智能: 指能觉察他人情绪意向,有效地理解他人和善于与他人交往的能力,儿童则表现为善于体察家长的喜怒及的心情,懂得察言观色,能识别他人的情绪变化,善于与他人合作等。具有较强的人际交往智能如:成功的领导者、政治家、外交家、心理咨询人员、公关人员、行政工作人员等。自然观察智能: 指人表现出对自然现象、科学和动物世界等特别兴趣和爱好倾向。儿童则表现为,喜欢观察自然观察智能:
通过学习,我们发现自己的潜质,培育自己的能力