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读《为未知而教,为未来而学》有感
读《为未知而教,为未来而学》有感
------让孩子进行具有生活价值的学习
《为未知而教,为未来而学》真是一本好书。
因为朱永新老师的推荐,我才像看小说一样地拜读了此书。可能是水平和视角的问题,我觉得读懂作者的意图不是那么的容易,有些地方要多次反复看,才明白。朱老师特别表明作者戴维·珀金斯在美国相当有名,是美国着名教育心理学家,哈佛大学资深教授。本书主要是倡导让孩子学习对未来有生活价值的知识识,这才是真正值得学习的知识,才是有价价值的学习,太过注重灌输知识其实是不可可取的,也是无效的学习。
本书围绕““什么才是有价值的学习”展开四个方面的的探索:辨别具有生活价值的学习;选择具具有生活价值的学习;为具有生活价值的学学习而教;建构具有生活价值的课程。
什么才是“具有生活价值的学习”呢?或者者换成学生的问法,就是“我为什么要学这这些东西?”最简单的回答是“因为考试要要考”,这个回答太无聊也太不负责任了。。也许有人会回答是“因为对你以后有好处处”,但这个回答也很难有说服力。作者多多次提到“二次方程”的问题,每个人在学学生时代都学过二次方程,可是,成人之后后,除了专业的教师,很少有人用过二次
方方程。类似的例子多着呢,还有人调侃过高高数,说你买菜需要高数吗?试问有几个人人在生活中用到了中小学时花了很多功夫学学习的知识呢?是不是也有人抱怨,有些人人没读过什么书,如今混得比我们好得多。。是没读过书的人能力不如我们吗?不是。。哎!我的想法是内心的丰盈不是用成功和和实用性可以表现而已。戴维·珀金斯认为为,知识必须能够在某些场合实际运用,才才值得学习。也就是说,既不是关于阅读、、算术这样的基本生存技能,也不讨论一个个人在工作以后因为职业需要必须学习的专专业技能。因为这两块知识,不存在异议,,每个人都值得或者说必须学习。而从小学学到高中这12年里,到底什么知识值得学学习就不是那么确定了,有必要反思。
在全书的第一章里,珀金斯教授首先剖析析了他认为现在传统的学校教育教的内容存存在的三大问题。一个是过分重视学业成就就,通俗点说,就是各学科的考试分数,而而不管这个分数的高低意味着什么。第二个个是过于关注“了解性知识”。这个概念可可以用北京十一校的特级教师魏勇的话来解解释,就是“凡能百度到的,一定不是教学学的真正价值所在”。第三个问题是过于强强求专业知识,而忽略了与生活有关的软知知识。也就是说一个学生可能是个解二次方方程的高手,却经常在微信朋友圈里转发一一些“80%的人一用就灵,是中国人就
转转”的。作者在这里提出了一个观点:教育育应该塑造的是“业余的专家”,他们能够够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础础知识。业余专家可能在解二次方程上不具具有专业技术能力,但是很清楚知道平均数数、标准差这些基础概念,也能将这些概念念应用在对一些统计数据的评判上。这些观观点,我比较认同,作为一个资深的初中数数学老师,我也不喜欢通过数据来简单地量量化学生的优劣好坏。许多品质应该在做的的过程中得以了解,教育应该重过程,轻结结果。有人经过努力学有所成,如果他学会会了“二次方程”也许就很有自信地学习其其他知识。我觉得其中的思维品质还是有益益于人的成长的,现在的数学新课改已经变变成重思维方法,轻技巧死读就是很好的为为未来学的很好说明。
珀金斯教授在书书