《咕咚》教学设计.docx

《咕咚》教学设计
一、教学目的:
,会认真对待13个生字,会写7个生字,认识并正确书写“羊”部,积累“玩耍”等词语。
、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
,知道凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
二、教学重、难点:
,会认真对待13个生字,会写7个生字。
,分角色演一演这个故事,感悟其中的道理。
三、教学准备:
生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰
四、教学方法:
讲授法、谈话法、朗读指导法
五、课型:讲读课
六、教学时间:2课时
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师板书课题,全班齐读课题。
2、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?
3、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?
二、初读感知,认读生字
1、教师范读,学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。要求:标出自然段,画出生字。
3、反馈生字认读情况:
(1) 出示生字词语卡片,指名认读。
(2) 开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读,理解课文内容
1、第一自然段
(1) 指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?
(2) 出示木瓜图,认识木瓜。
2、读2——4自然段
(1) 学生自由读2——4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
(2) 引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?
(3) 小结:是呀,在他们的心中这咕咚一定是委可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:咕咚来啦!咕咚来啦!
3、指导学生有感情地朗读课文1——4自然段。
4、教师:其实,这些动物见过咕咚吗?
5、讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来?
6、全班齐读5——12自然段。
(1) 指名反馈:狮子为什么没跟着跑?
(2) 教师:对,狮子想弄清这咕咚到底是什么?结果真相大白了,这咕咚是什么呀?
(3) 教师小结:你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿、松鼠自己没看见,只是听见别人喊