英语好句摘抄【初中英语读书笔记摘抄】.docx

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念书笔录是指念书时为了把自己的念书记录下来或为了把文中
的优秀部分整理出来而做的笔录。初中英语的念书笔录应当怎么写?
初中英语的念书笔录篇一:
初中英语念书笔录课外活动是授课的一种协助组织形式,是讲堂授课的集成和深入。因此,有效的部署这类作业,有助于授课质量的提高。依照课外活动及英语学科的特点,部署此类作业有以下几种形式。
英语歌曲
唱歌能陶冶人的情操,优美的旋律能带给人欢乐,绝大数学生喜欢唱歌。经典的英文老歌“edelweiss,”无人不知的影视名曲“myheartwillgoon无”不令人沉醉,而最受学生欢迎的要数流行歌曲了,,
f4一首首好听的英语歌曲,使他们感觉新鲜、刺激。因此,学生常常使积极主动地去听去学,自己自觉地练。因此部署这样的作业时要赞同学生自由选择,选择了自己感兴趣的英文歌曲,他们便常常唱,频频唱。这样,他们能在体验音乐美感的同时,不自觉地复忆能力和英语学习的兴趣。为了提高学生学习英语的积极性,我们可举办英文歌曲演唱会,让学生登台演出,体验成功的欢乐,参加的乐趣。
(2)英语竞赛
每一个人都有自己的长处,面向全体学生,充散发挥不一样样学生的长处组织各样竞赛,这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动能够以年级为单位,形式有英语书法竞赛、听力竞赛、演讲竞赛、猜词竞赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动风趣,学生会以极大的热情积极准备,教师应组织评为仔细评定,评出集体奖和个人奖,对学生的成绩予以表彰。此项活动能够发展学生的智力和个性,显现他们的才华。
英语角
为了给学生创办英语语言环境,我们还能够给学生部署这样的作
业,即每周参加英语角活动。在学校文化气氛较浓重的走廊花架处设
立“英语角”的活动场所,在其进口的醒目地点直立“welcometoour
englishconner等”标牌。这样的部署立刻使学生感觉到一种说英语的
气氛,给学生创办了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还能够依照需要和条件邀请外籍教师来校观光与英语角的活动。学生能够在英语角高声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌;或依照老师确定的主题小组发言或是进行争论赛。还可用英语与老师和同学自由地沟通思想,沟通学习。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技术,口语交际能力大大提高了。这类语言环境的创办可使学生到学英语风趣,学英语适用,英语简单学。
(4)听英语,看樱花雨电视节目
课本的知识再多也是有限的,而我们的周围英语无处不在,电视里有丰富多彩的英语节目,cctvchannel5的球赛转播,cctvchannel
周二的原声影院,令人着迷的discovery,与中学生同步的outlook,还有收音机里的英语新闻,只需我们略加部署和引导,这些英语就会展此刻学生们的眼前。因为学生感兴趣,因此这是一类不用督查也必定会优秀达成的作业形式。
(5)英语表演
为了培养学生的综合素质,我们还能够部署英语表演型作业。可让学生自编、自演,也能够让学生把一些经典的课本剧搬上舞台,如学生们熟悉的童话剧《灰姑娘》《白雪公主》,还有有名作家的文学作品,《项链》《麦琪的礼品》等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服饰、道具、舞台背景、灯光等,使他们各方面的才华获得充分的显现。
总之,多种形式的课外活动型作业,贴近自然、贴近生活、贴近社会,在必定程度上填充了讲堂授课的不足,丰富了学生的课余生活,是整个英语授课过程的一个有机构成部分,与英语讲堂授课亲近相关,
是实现英语授课目标的重要门路之一。它保护了学生的好奇心,培养了他们的自主性和创新意识,激发了学生学习英语的积极性。初中英语的念书笔录篇二:
小学英语念书笔录《英语课程标准》指出:学生的发展是英语
课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、授课过程、课程议论和
授课资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
笔者认为,建立“对话”意识,运用新课程理念备好课是基础和前
提。
一、与教材对话:源于教材,高于教材
每一套教材都代表着某一种授课理念和实践方法,教师在使用一套新教材之时,应站在编者的角度研究全套教材,努力理解和领悟教材编写者的授课思想和设计精神,掌握教材的特点,使之在我们的授课中得以充分表现。与教材对话,第一要敬爱教材,读透教材;与教材对话,更要超越教材,走向生活。我们不如试一试“一课三案”:研究教材,独立思虑,形成“初案”;博采众长,贯穿交融,写出“授课设计”;课后反省,精益求精,补充“另案”。
江苏版的《牛津小学英语》教材依照话题——功能——构造的体
例编写,在备课时,我们可着力于话题生活化,功能构造协调化。在
“初案”中,我们应当重点研读教材,明确授课语言与语境语言,掌握
重点语句与困难语句;在“授课设计”形成阶段,我们应分析语用因素,联合
师情学情,选择设计各环节活动:课后,联合授课实质再回头看自己
的教材解读,及时补充“另案”必不可以少。“另案”中,能够反省一节课
对教材办理的成功之举、败笔之处、学生感觉,自然,对教材的“再教
设计”是最后目的。我们对教材的研读应当追求从“有它无我”到“有它
有我”,最后达到“有我无它”的洒脱境地。
二、与学生对话:关注学情,诚心真意
学生是学习的主人,我们的“教”应当为学生的“学”服务。在备课时,教师还应当不时在心中与学生对话,在与学生充分对话的基础进步行的备课活动才能真切表现学生的学习主体地位。
“你对这个话题认识了多少?”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的授课时,这个问题能够提示我们敬爱学生的已有经验,关注学生的学习基础,在学生已知已会的基础之上设计授课内容,把属于学生的时间还给学生。
“经过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还能够学得更好吗?”——新课程呼喊我们的授课从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技术、方法与过程、感神态度与价值观的目标达成。长远以来,我们的英语授课向来比较关注学生对英语知识的掌握情况,忽视了学生学习过程中的感觉及体验。其实,真
正的有效授课就是要让学生从浅层次的“学会”上涨到“会学”与“乐学”,这样的学生学习获益。
在备课过程中,我们还要联合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中,我们要注意与学生的对话沟通必定付出诚心真情。教师诚心真意对待学生,才能让孩子们之间诚心真意,讲堂才会真切。这些年的英语授课实践证明,我们已经从希望表演的、喧闹的、师生对答如流的讲堂转变为希望真切的讲堂和真切的沟通。真切的授课识题、自然的授课过程、友好的授课气氛才能最大程度地促使学生综合语言运用能力的形成。
三、与自己对话:勤于反省,勇于实践
作为教师,我们能否有勇气常常与自己对话,反省自己授课实践过程中的不足并及时加以填充呢?叶澜先生以前说过:“一个教师写一辈子授课设计不用定成为名师,假如一个教师写三年反省可能成为名师。”