2023年《狐狸分奶酪》教学设计、教学反思 - 大文斗范文网.docx

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《狐狸分奶酪》教学设计、教学反思



作者:厦门互宇科技|
发布时间:2023-02-0307:25:07
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《狐狸分奶酪》教学设计汪清县复兴镇中心小学校温华丹教学目标:
。
:奶、始、咬、吵。
:小哥儿俩、捡到、奶酪、嚷着、不匀、开始、拌嘴、整块、帮忙。
:开始、起始、始终、工整、整个等词语。
教学重点:
会写生字:奶、始、咬、吵。认识9个词语。
教学难点:
通过课文主要内容理解词语含义,学会写“女子旁”和“口子旁”的生字。
教学过程一、,老是现在画一个小动物你来看看它是谁?(画一个狐狸)?:板书课题。
二、?(奶)注意“奶”字想要写好它注意什么呢?你能给它组组词
吗?生:左右结构,女子旁的横不能出头,要写的段一些。
奶奶、牛奶、奶酪教师教写生字“奶”,学生书空后在书上描一写一。
?你找到了吗?(始)接下来用刚刚写奶字的方法自己在书上试着描一写一,看看谁写的好。邀请一名同学到台前的田字格上书写一个“始”字。
“始”加以点评,然后教师在学生写的生字上加以修改,学生再根据自己的加以修改。
。老师还有一个疑问,谁能说说“酪”字的部首是什么?老师带来一节微课,看看“酉”字部和谁有关系。
生:“酉”字部和酒还有发酵的食物有关。
师:所以“奶酪”就是由牛奶或者羊奶发酵而制成的食物。说着奶酪就来到了我们的班级(教师画奶酪)那么狐狸和奶酪之间发生了什么有趣的故事了呢?老师讲给你们听!(课件出示狐狸分奶酪的动画片,教师讲文本内容),来说课文主要内容。
?(小熊哥哥和小熊弟弟)课文中有一个词是怎么称呼他们
两个人的?(小哥儿俩)这个俩字很特别它是会意字谁能说说它的含义?生:单人旁+两表示两个人可以组词:兄弟俩、姐妹俩、父子俩……小哥儿俩走着走着见到一块奶酪(捡到奶酪);小哥儿俩不知道怎么分,于是两个人(开始拌嘴)拌嘴:表示声音很大;狐狸来(帮忙)帮:帮助;狐狸把奶酪分成了一块大一块小,小哥儿俩不高兴了(嚷着)分的(不匀)嚷着:声音很大;(整块)奶酪最后都被狐狸吃进自己的肚子里了。整:工整、整个;?学生朗读5-9段,画出狐狸分奶酪时的动作。
生:掰成了两半、咬了一口、又咬了一口、不停地咬着课件出示词语填空,把这几个词语填进空白处。
8.“咬”字是本节课的生字,注意书写格式。教师讲解书写方法,书写时学生书空。在书上描一写一。还有一个“口”字旁的生字:“吵”。按照写“咬”字的方法来自己写“吵”邀请一名同学来黑板上写。写后集体订正,教师在加以订正。全班对自己书写的“吵”字加以修改。
三、课堂小结孩子们,狡猾的狐狸把奶酪都吃进自己的肚子里去了,这件
事情是狐狸的责任,可是小熊哥儿俩有没有什么责任在呢?下节课来学习。
谁能说说这节课你学会了什么?最后:老师推荐大家一本书目《伟大的狐狸爸爸》看看这本书里面的狐狸和我们印象中狡猾、爱做坏事的狐狸有什么不同之处吧!《狐狸分奶酪》教学反思《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。
设计本课时,由于是第一课时,重点抓了识字写字,在讲课的后半部分,让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法。整节课结束后,基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中,还是会有一些遗憾,现反思如下:
一、写字教学过程完整,但是指导不足,孩子们当堂写字反馈的提高有限。
写字教学中,我设计了观察字形,交流重点,反写书空,练写实践,学生到台前写字展示、评议,再修改书写提高几个环节,在实施教学时,所有的环节都做到了,但是在后面展示评议后,由于评议不够到位,孩子们再写提高时,没有达到真正意义上的提高。环节流于形式,不够有效。
二、识字环节启发方式过于单一,孩子课堂回答,现场反应不够热烈。
在识字环节中,我设计让孩子们找到比较难记忆的生字,交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候,没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路,最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子,启发的方式不够多样。
总之,纵观整堂课,在教学设计和教学时间掌控上,我还需要继续努力。
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