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用五感写作文
《五感描写富贵竹》
五感者形、声、闻、味、触也,即人的五种感觉器官:视觉、听觉、嗅觉、味觉、触
觉。形指形态和形状,包括长、方、扁、圆、顿、尖等一切形态和形状颜色大,小多,少
方向、行为、外貌。声指声音,包括高、低、长、短等一切声音,分发出声音,听见声音。
闻指嗅觉,是微粒在鼻黏膜中的反映,如香、臭。味舌头尝东西所得到的感觉,包括苦、
辣、酸、甜、咸鲜等各种味道。触指触感,包括触摸中感觉到的冷热、滑涩、软硬、痛痒
等各种触感。
下面就是运用五感对室内花卉富贵竹展开描绘的一段话。富贵竹水培,玻璃瓶中,水
满八成,水上面就是绿色茎秆绿色叶子,水中就是绿色茎秆棕色的根须;听到一听到,没
鸟语,没虫鸣,亦并无风声;吸一吸,一不茶,二不臭味;需有苦、辣、酸、辣、咸乎?
安全第一,不曾享用;摸一摸,瓶很软,水很软,茎秆软,叶坚硬。
常听有些中学生说:“我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”
有的干脆说道:“我真不知道该写下什么,从何TNUMBERBO34A。”有的学生作文虽然
也交上来了,但认真一看看,刚上开个头,敷衍了事几句,就草草收场。
内容空泛笼统,不知所云。针对这些情况,我常常鼓励学生,作文就是用笔说话,会
说话就会作文。
而要能越话说就要注意安全观测身边的人和事,切勿胡编乱造,闭门造车。由于缺少
对周围事物的观测和分析,头脑中缺少材料,因而才真的无话可说,难以文辞。
什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看。要远“观”近“察”,事事留心,时时注
意,并养成一种习惯。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾仁当时著名作家福楼拜为师。一天,他
把自己趴在屋里编成的准备工作译成小说的故事讲给福楼拜听到。
福楼拜听后,说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面转一圈,
把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会
用眼睛去观察生活,认识生活,练好观察这一基本功。
从此他花掉了一年左右的时间,每天出外观测,终于译成了小说《小食》,并沦为世
界知名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时,说道:“对你所要整体表现的东
西,必须长时间很特别注意地观测它,以便辨认出别人没辨认出过和没写下过的特点。
任何事物里,都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过:“留心各样的事情,多看看,
不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。
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由此可见,必须想要写下不好文章必须注重观测事物,提升观测能力。但怎样才能引
发学生对周围事物的特别注意呢?这里我想要谈论两点:唤起学生的观测兴趣心理学家指
出,没动机任何自学都无法出现,动机就是自学的先决条件。
对于作文教学,教师要善于激发学生的写作欲望,调动他们的写作积极性,变被动为
主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力,他们往往有一种强烈的表现欲望。
教师必须紧紧抓住这种性欲,鼓励他们写下杰出的文章去。教学大纲对各个年级的作
文教学都存有明晰的规定,而且建议存有计划、有步骤地在课内全面落实。
课内作文,要求具体,学生各方面都受到约束,往往显得比较被动,但又是必不可少
的。为此,我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法:一方面安排必要的课内作文,
另一方面安排一定数量的课外练笔。
比如说,去年我直奔了刚入学的两个低一班,除了两周一篇小作文外,我建议每个学
生每周至少写下一篇随笔,隔周抽检一次,并展开小结。写下随笔,就是给学生以充份的
民主自由:选材民主自由,命题民主自由,文体民主自由,字数民主自由。
只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论,可抒情,可记叙、随心
所欲。
洋洋洒洒几千字,不真事;点点滴滴几十字,不捡便宜:有话则短,无话可短,尽兴
而写下,随意而止。这样不自觉地培育了学生的观测事物的兴趣和能力。
他们写的内容起初比较简单,渐渐地,观察视野不断扩大,就从身边的小事写开去,
写社会、写人生。内容越来越丰富:班级的生活与风波,家庭的欢乐与忧愁,社会见闻等
等,真是大到宇宙,小到自我,尽入笔底。
有个学生对校园常作精细观测,从景至人,从人至事,已连续写下了校园生活之一、
之二、之三……在随笔里,我看见了学生的文学创作性欲,也存有至了学生因创作热情而
带出的观测兴趣。不仅有话展毛,而且更真实,更贴近生活。
一年多来,收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会,一致认为写随笔的要求
促使他们去观察,去思考。
有的说道:“我每天都必须瞪大眼睛在生活里找寻。”有的说道:“由于写下随笔的
须要,无论在家里、在车上、在学校里,我无时无刻无此观测、在妙音……”两个班的学
生全部顺利完成了我布置的每周三篇的任务,而且由于对周围事物的兴趣,不少人自觉多
写下,并培养了写日记的习惯。
同时,在课内作文的教学中,我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如,我布置一篇
作文《记本班一位最熟悉的同学》,要求大家以班里一位同学为描写对象,抓住其外貌特
征进行描绘、刻画,看谁观察得细,写得像。
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而绝大多数学生都能够把握住自己写给的人的特征去写下。再比如说,在上回去《景
泰蓝的制作》后,我又布置一篇作文《**菜的制作》,从而引起学生观测的兴趣。
于是乎,学生的兴趣被调动了,创作热情被激发了,纷纷写出了切合实际的优秀作品。
总之,要想使学生写出好的文章,首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观测的方法在唤起学生的观测兴趣的同时,还要指导学生如何观测,怎样回
去观测。我曾给学生谈过这。
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