第2课时节奏与旋律.docx

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第2
奏与旋律
1
教学分析
【教学目】
知道人在多个集体中承担多重任,知道怎
知目
理个人奏与集体奏之的关系,理
解怎理集体中的小群体与集体的关系
合生活,通分与案例分析,
能力目
提高学生理个人与集体以及集体中的小群
体关系的能力
情感、度与
初步立面集体的主人翁意与任
价目
感,能理解集体中的小群体与集体的关系
【重点点】
教学重点:怎理不同集体中的多重任。
教学点:怎集体中的小群体与集体的关系。
2 教学程
一、入新
(多媒体出示活内容 )
列出你在不同集体中扮演的角色,数数有多少种。
提示:社会、家庭、学校、班 ⋯⋯
教:通才的列,我,每个人在不同的集体中都扮演不同的角色,正
如每种奏在不同的音中都有用, 只有在奏与音的旋律, 声音才能悦耳。同
理,我身不同的集体中, 但我每个人又都有自己的奏, 那么怎个人的奏与集
体的奏和成美悦耳的旋律呢?我就来探“奏与旋律”的。
二、新授
目学一:我在多个集体中
活一:情景探究
(多媒体接展示材料 )
情景一:小倩两周前校写了封信,在信中,她合自己班存在的,提出改学
校工作的建,她的做法得到了校的肯定,却遭到了一些同学的,有人甚至她“出”了班集体。
想一想:
(1)小倩是“出”班集体?你怎么看待小倩的做法?
提示:不是,她做是了学校的展,学校的展也会班的展,所以不是
出班集体。
情景二:小鑫随手乱扔垃圾,被学校日生 “逮”个正着,她“灵机一”,故意
自己的班,没有扣她班的分,有同学: “小鑫真棒!了我班的荣誉! ”
(2)小鑫的做法是班荣誉?你怎看待小鑫的做法?
提示:不是,班荣誉通正当方式得,小鑫的将自己的推了的班,是道德,然没有扣自己班的分,却不利于自身展和学校展。
特:集体不止包括班集体,有学校、社会等集体,我在不同的集体中都有自
己的责任。
活动二:我来帮帮他
(阅读课本 68页探究与分享)
想一想:
(1)材料中“我”都在哪些集体中?扮演什么角色?
提示:集体:足球队、班级。角色:足球队员、学生。
(2)面对这样的冲突,“我”该怎么做?
提示:尽量兼顾,实在难以兼顾的情况下,有所取舍,衡量紧迫程度与重要性,从大局着眼。
教师讲述:如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突?
个人节奏有时会与集体节奏有冲突,这时应树立大局意识,从大局着眼,在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活,处理个人节奏与集体节奏的关系。
目标导学二:集体中的小群体
活动三:探究分享
在集体中,尤其是班集体中,常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体。
(1)
你身边有这样的小群体吗?
(有)
(2)
你觉得为什么会出现这种小群体现象?
提示:性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩得开心。
活动四:情景剧
(1)
分组讨论两分钟。
(2)
以小组为单位,合作演出你身边的小群体平时的生活片段。
(两分钟)
教师预想:积极向上的小群体;沾染歪风邪气的小群体。
(3)
请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。
(4)
你怎样看待集体中的小群体现象?
提示:小群体的出现是正常现象,积极向上的小群体能够给人安全感和归属感,有利于个人成长,也能融入班集体节奏中,有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气,将个人利益凌驾于群体利益之上,形成极端个人主义与小团体主义,对自身成长和班级建设都有很大危害。
活动五:阅读课本 70页探究与分享
(1)如果你在集体生活中遇到这样的事情,你会怎样想,又会怎样做?
提示:明辨是非,有自己的价值判断,坚持正确的做法,反对小团体主义。
活动六:(多媒体出示以下图片 )
思考:你怎样理解这句话?
提示:君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系,但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考,从来不愿人云亦云,盲目附和;但小人则没有自己独立的见解,只求与别
人完全一致,而不讲求原则,但他却与别人不能保持融洽友好的关系。
(阅读课本 71页“相关链接”材料)
教师总结:面对小团体与集体的冲突,我们心中应有明确的是非观念,不为成见所“扰”,不为人言所“惑”,即使是在小团体中,也应有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为,不止在班集体中如此,在社会中也是如此,国家与社会也是我们的集体。
三、课堂总结
通过这节课的学习,我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候,在面对不同集体的多重责任时,会出现角色冲突现象,我们应有大局观念,懂得如何取舍;同时也认识到集
体中存在的小群体现象有其合理性,但也常常会发展成极端利己的小团体主义,对此,我们心中应时刻有自己的是非观念,在小团体中,也应有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为。不止在班集体中如此,在社会中也是如此,国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲,
这种个人与集体达成的“和谐”,对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义,对国家与社会的和谐也有着密切关系。
板书设计
教学反思
本节内容贴近生活, 但由于学生处于青春期, 且对于集体的认知不够全面, 对于说教形
式的教学方式就很难接受, 因此在教学中必须采用学生易于接受的方式, 循循善诱,引导其
自己分析出个人节奏与集体节奏的关系,并探究怎样处理其中的角色冲突,以及群体中的小群体与集体的冲突。在教学中,要充分发挥列举材料、情景剧、案例分析等形式特点,用多
种形式的设计创设教学情境,帮助学生认识和理解;同时留给学生足够的时间进行思考、讨论和交流。