萧山区特殊儿童认定办法.doc

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萧山区特殊儿童认定办法
为了进一步规范学校对特殊儿童的认定工作,使每一位特殊儿童都能得到适宜的教育,特制定特殊儿童的认定办法。
一、特殊学生的认定宗旨
特殊儿童的认定是通过规范有序的操作办法,寻求特殊儿童残疾、障碍的原因,对其残疾、障碍的类型与程度作出客观性评价,为他们的教育安置、教育教学方案的设计、教育与康复训练活动的开展和评价提供服务,而不是给特殊儿童贴标签。
二、特殊儿童的认定办法
㈠智力障碍儿童的认定办法
,在广泛征求任课教师意见的基础上,班主任提出疑似智障对象名单,数量不能超过班级学生数的5%。
,班主任对疑似智障对象进行病史、家属史、认知水平与行为习惯表现等方面的调查,并填写《萧山区儿童基本情况调查表》(附表1)。
,广泛征求家长意见,取得同意的基础上,填写《萧山区中小学生智商测试申请表》(附表2),并由家长签名后,提交学校筛查小组,数量一般控制在班级学生数的2%-3%。
,并就病史、家属史、认知水平、语言能力、心理能力和适应行为等方面作出结论性意见,确定要求智商测试的智障疑似儿童名单,填写《萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表》(附表3)。
《萧山区中小学生智商测试申请表》原件和复印件各一份、《萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表》(一式三份)提交区特殊教育中心。
、签署意见后,将同意智商测定的智障疑似对象名单报区级医疗机构,由区级医疗机构进行智商测试、医学检查与诊断。
,并按《儿童适应行为评定量表》逐一进行测试(附表4,此表在未参加培训前只操作,不作出评定结论),填写《萧山区残障儿童少年鉴定情况汇总表》(附表5)。同时填写《特殊儿童九年义务教育档案》(由特教中心统一印制,学校可向特教中心领取),建立个人档案。在此基础上,向区特殊教育中心牵头的区残疾儿童少年鉴定小组提出认定申请。
,审阅有关资料,接触对象,慎重作出评判,签署认定意见。
,按残障类别与程度安置其随班就读或单独编班,并按《特殊教育教学常规》(萧教学[2001]135号文件)进行教学(见“萧山教育信息网”中[特教中心]的《文件通知》栏目)。
㈡其他特殊儿童的认定办法
其他特殊儿童指对听力障碍(含重听)儿童、视力障碍(含低视)儿童、肢体残疾儿童、病弱儿童及综合性残障儿童。其认定办法为:
,取得诊断结论,向学校筛查小组递交要求特殊教育的书面申请(附诊断书或相关结论)。
,并对其认知水平、行为表现等进行查访、分析,签署筛查意见,填写《萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表》(附表3),提交区残疾儿童少年鉴定小组。
,签署认定意见。
,根据残障类别与程度,安置其随班就读、单独编班,或送相关学校就读。
三、智障儿童的认定要求
,严格认定过程。特殊儿童的认定,必须经过摸底调查,学校筛查,专门医疗机构的测试、诊断与医学鉴定,区残疾儿童少年签定小组认定四个环节。认定过程要充分体现其真实性和有效性,要注重各环节档案资料的积累、整理与保存,要十分重视家长的参与。
,慎重作出评判。认定过程一定要坚持实事求是,要本着对特殊学生负责的态度,慎重做好认定工作,切忌由于我们工作的欠缺或失误造成误判或错判。要端正对特殊儿童认定的动机,排除一切偶然因素。要认真仔细做好每一个环节的工作,不论哪一个环节存在不确定因素,都要暂缓作出认定结论。
,把握时间要求。特殊学生的认定是一项常规性工作,一般在每年上半年的3到5月份之间进行,对象原则上为小学三年级疑似障碍儿童,一二年级中症状特别明显的也可列入认定对象。因此,学校要不失时机地做好认定前的准备工作,合理把握认定对象与时间。
发展史
妊娠史
□无特殊问题
□情绪紧张□严重呕吐□染色体异常□服用药物﹍﹍﹍﹍﹍□X光照射
□妊娠中毒□前置胎盘□后期流血□疾病感染﹍﹍﹍﹍﹍□其它
出生史
:□2500公克以下□2500-4000公克□4001以上
:□自然分娩□产钳夹出□真空吸引□剖腹产□其它
:□顺利生产□难产□早产□晚产□其它生产异常
:父﹍﹍﹍岁母﹍﹍﹍岁
(包含曾流产胎数)第﹍﹍﹍胎
婴幼儿史
:□正常□异常(独坐﹍﹍月;爬行﹍﹍月;站立﹍﹍月;独行﹍﹍月)
:□正常□异常(喃语﹍﹍月;有意义单字﹍﹍岁﹍﹍月;
有意义语词﹍﹍岁﹍﹍月;句子﹍﹍岁﹍﹍月)
:食□完全他人喂食□需他人协助完成□自己独立完成
衣□完全他人协助□需他人协助完成□自己独立完成
大小便□完全他人协助□需他人协助完成□自己独立完成
□非常安静□安静□中等□不安静□非常不安静
、同年龄小孩:□注意力差□记忆力差□数字观念差□字型颠倒
□线条歪斜口语发展迟缓□动作协调不好
其它特殊事项:
医疗史
病历史
□无
□新生儿黄疸(□轻□曾照光三次以上□曾换血)
□癫痫(最初发作年龄﹍﹍﹍发作频率﹍﹍﹍发作情形﹍﹍﹍)
□伴随﹍﹍病发烧(为时多久﹍﹍高烧后有无行为或其它方面的变化)﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
□麻疹□日本脑炎□脑性麻痹□脑部外伤□脑膜炎
□小儿麻痹□肺炎□心脏病□其它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
伴随障碍
□无
□视觉障碍,障碍部位:□左眼□右眼□双眼视力:左眼﹍﹍﹍右眼﹍﹍﹍)
□听觉障碍,障碍部位:□左耳□右耳□双耳听力:左耳﹍﹍db右耳﹍﹍db)
□肢体障碍,障碍部位:﹍﹍﹍﹍﹍﹍障碍情况﹍﹍﹍﹍﹍
□语言障碍,障碍情况﹍﹍﹍﹍﹍
□身体病弱,障碍部位:﹍﹍﹍﹍﹍﹍障碍情况﹍﹍﹍﹍﹍
□严重行为,情绪障碍:□攻击□退缩□尖叫□自伤□其它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
□其它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍障碍情况﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
目前接受特殊治疗:□无□(内容:)
个
 
性
 
心
 
理
 
特
 
征
学习
动机
□求知欲较低,对学习兴趣不高
□有一定求知欲,依赖性强
□学习愿望不强烈,受情绪影响
□求知欲较高,能积极参与教学活动
学习
品质
□放弃回避学习中的困难、挫折
□辅助下能面对、克服困难
□在陪伴下能克服困难
□能独立克服困难,正确面对挫折
学习
习惯
□丢三落四、无规矩,不能完成作业
□有一些学习习惯,但欠系统
□有一定的学习习惯,但潦草、正确率低
□有良好的学习习惯,能预习和复习
学习
参与
□不当众说话,提问也不回应
□能被动回答老师的问题
□能主动举手发言和参与小组讨论
□有课上积极发言,喜欢参加各种活动。
注意
状态
□不能静坐,不会等候
□对感兴趣学习内容有短暂注意
□上课时大部分时间能注意听讲
□能够专注地学完一节课
表达
能力
□发音口齿不清,表达能力较差
□一定表达能力但欠完整
□能够表达完成的意思。
□表达能力较强,能与他人进行沟通
认知
能力
□能在提示下理解直观、形象事物
□只能理解直观、形象事物
□有一定抽象概括能力和综合能力
□有与普通学生相同的认知能力
交往
能力
□不能适应班级生活,与同学无交流
□能与个别同学比较自如的交往
□愿意与他人接触,参与活动
□与同学、老师交往自如,没有明显
现
在
学
习
科目
学习成绩或状态描述
科目
学习成绩或状态描述
情
况
语文
 
数学
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学校:班级:教师:日期:年月至年月