三位数减两位数教案.docx

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【篇一:?三位数除以两位数?教案】
??教案
第一课时
教学内容:
第8~9页,〔例1~2〕。
教学目标:
1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点:
引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。
教学难点:
引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程:
一、复习引入
1、()里最大能填几。
2、用竖式计算。
四个大组,每组按顺序完成一个题目,每组请一个学生板演,教师结合板书进行评讲,结合算式,请学生说一说,计算除数是整十数的除法时,应该注意什么?
同学们已经会笔算除数是整十数的除法,我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
二、探索新知
1、创设情境,找出数学信息,解决问题
①教师出示参观苗圃的情境图,师表达,今天,笑笑他们上科学课,老师带着他们到苗圃参观,了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了他们,园艺师告诉他
们说:“室内培育22种华,共154盆,每种花的盆数相同〞师板书出条件。
园艺师接着问笑笑:“你可以提出什么数学问题?〞
师:“同学们,想一想,可以提出什么问题?〞
生:“每种花各有多少盆?〞生说师板书
②师:齐读题目,想一想应该怎样列式?
师:说说为什么用除法算呢?
③师:同学们,估算一下,结果是多少?
学生汇报估算的方法,指名口答,
生2,20乘7是140,140与154很接近,大约是7盆
生4,??
学生答复的方法,只要说的有理由。都为正确。
(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)
④师:同学们估计的是7盆,我们用竖式来仔细算算,到底是多少盆?师板演竖式计算的过程
除数是22,它不是整十数,怎样能最快找到商几适宜呢?想想你是怎样估算的,提示学生与估算结合起来。
学生答复,教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一试,154里面有7个20,商7来试一试,7商在哪一位上面,因为154的前两位除以20不够,直接用前三位除,所以商在个位。
再用7乘22刚好是154,154除以22等于7
⑤师结合算式小结,把22看做20来试一试商7是否正确的过程,叫做试商。
2、做一做
四个小组按顺序一组完成一题,每组请一个学生板演,并讲出怎样试商?
师评讲。
〔设计意图:例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商,在做一做补充个位是1,3、4的数怎样试商,通过计算,学生领会个位数字不满5,用四舍法取整十数。〕
3、园艺师又说,我马上要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?同学们帮我算算,好吗?
师:同学们自己列竖式算一算
〔设计意图:学生有了前面的根底,可以放手让学生做做〕
请学生进行汇报,生边说师边板书竖式的过程。
除数18,与整十数20非常接近,看做20试商,想120里面有6个20,试商6,被除数的前两位不够除,用前三位,商写在个位,再用6乘原来的除数18,是108,120减去108,余数是12,余数比除数18小,试商正确。最后,用验算来进行检验,全班一起验算,请一生来汇报,最后将应用题答复完整。
4、做一做
学生分小组完成,第一题一组,第二题二组,第三题三组和四组完成,三生板演,师评讲。说一说,把除数看做多少试商。
(设计意图:通过练习除数个位是9,7,6的除法,让学生领会除数个位满五,按四舍五入法,就向前进1取整十数试商)
三、全课总结
学生看板书答复,今天学习的是什么内容?生答复,师板书:三位数除以两位数的除法,除数是任意两位数,怎样进行笔算呢?学生总结算法后,师总结,除数是任意两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。试商是将除数看作与它最接近的整十数,转化为学习过的除数是整十数的除法。
四、稳固练习
第10~11页
五、板书设计(略)
六、教学反思:本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的根底上教学的,通过将任意两位数转化成整十数,我设计两个做一做的练习,目的是用四舍五入法取整十数,通过这样的设计,学生很快掌握了算法,我觉得这个环节设计较好,在本节课中,学生作业大多数完成较好,,有一小局部,用商去乘整十数的,在下节课中,我准备先进行改错练习,让学生看一些典型的错误,以提高学生计算的正确率。
第二课时
教学内容:
教科书第12~14页例3~4、做一做,练习第4~5题。
教学目标:
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步掌握用“四舍〞“五入〞法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点:掌握用“四舍〞“五入〞的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点:试商方法和调商的方法。
教具准备:多媒体课件〔购书的录像或画面、练习十五第1、3题〕,口算卡。
教学过程:
一、回忆复习
选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。
3、写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174
二、探究新知。
1、提出问题。
〔1〕呈现购书的录像或画面,请学生描述购书的情况。之后,请学生提出问题。
2、教学用“四舍〞法试商。
教师谈话:我们已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,怎样想商呢?
〔1〕学生独立计算。
〔2〕组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。
接着,有谈话引出试商:要想算84里面有几个21,既要看十位,又看个位。这道题中84、21都比拟小,同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比拟大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比拟方便些。下面咱们就用21〕84尝试一下。
〔3〕师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。之后,试除??
在这个过程中,要让学生知道:用20试除得到的商4称为“初商〞。“初商〞是否适宜,必须进行检验。
〔4〕完成例3下面“试一试〞的第1题。
先让学生独立做。订正时提问:
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的?是怎样想的?〞
“观察一下例题和做一做中的题目,除数个位上的数分别是几?这3道题都是用什么方法试商的?〞
教师根据学生的答复,概括说明:除数的个位数为1、2、3、4的两位数,一般情况下,可以用“四舍〞法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商。
3、教学用“五入〞法试商。
〔2〕尝试试商,完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商?
学生的答复可能有两种情况:一种是用学过的方法,把39看作30来试商,商6大了,再改商5;另一种把39看作40来试商,商4小了,改商5。之后,教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商,看看试商情况。
【篇二:三位数加减法教案】
三位数加减三位数〔一次进位和退位〕
济东一小谢长红
【教学内容】
青岛版二年级数学下册第三单元信息窗3,44至45页,三位数加减三位数〔一次进位和退位〕。
【教材简析】
笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的根底上学习的,为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题,引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融在同一过程中,形成以解决问题为线索的知识链,有利于培养学生的应用意识。
【教学目标】
,算距离的情境进一步
理解加法的意义,掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
。
〔不连续进位、一次退位〕笔算计算方法的探索过程,并经历与他人交流各自算法的过程,体验解决问题策略的多样化,并对算法进行比拟优化。
,用数学的乐趣。
【教学重点】
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会三位数加减三位数〔不连续进位、退位〕的笔算。
【教学难点】
弄清有关进位、退位的算理。
【教具准备】
,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。
,利用百度搜索到有关资源制成多媒体课件〔ppt〕,给学生直观上的感受,引发学生学习的积极性和探索欲望。
【教学方法】
按照我对教材的理解,并遵照?新课程标准?中:在课程设置中强调学生是学习的主人,在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间,鼓励学生自主探索与合作交流的精神,并通过创设的现实情景,让学生投入解决问题的实践活动中去,自己去研究、探索、经历数学学习的全过程,从而提高学生分析问
题和解决问题的能力。
首先通过图片将主题图中的情境生动地演示出来,并通过生动的画面激发学生学习的兴趣,从而调动他们的好奇心。其次引导学生从简单的问题入手,鼓励学生用不同的方法解决问题,并通过比拟用最优法来解决问题。让学生亲历多样化解题的过程,初步形成解决此类问题的一般性策略。最后就是利用学到的方法解决生活中的实际问题,让学生真正感受到数学与生活密不可分,数学知识来源与生活,同样也运用于生活。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
上节课我们看到了上千只整装待发的小蜜蜂准备向四个方向飞去,他们终于找到了果园和花园,勤劳的小蜜蜂又开始忙碌起来了,同学们想不想看它们采花粉的场景?
〔课件出示情境图,引导学生仔细观察图中的信息〕
今天我们要用这幅图来学习数学知识,比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累,肯努力思考,克服困难。
【设计意图:把本单元的“信息窗〞情境串联在一起;以学生喜爱的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材,能够激发学生的学习兴趣,提高学习热情,产生学习动力。】
二、合作交流、探究新知
活动一
1、仔细观察,你发现了哪些数学信息?根据图中的信息,你能提出什么数学问题?
学生可能提出的问题有:第一队和第二队一共有多少只?第二队比第一队多多少只?从家到果园比从家到花园远多少米?……〔有选择的板书提出问题〕
2、要求果园到花园多远该怎么列式?〔592+384〕
估一估得数是多少?怎么估计的?