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打造一个全新的魅力课堂
从教十多年,随着教育的改革,我一直在传统和教改之间徘徊:从传统教学中出走又走向传统。曾经,我在课堂上演绎着最为传统的教学:精讲多练,教学严谨、严肃,极少面露微笑,课堂纪律特好,学生听课非常认真。课后分发资料、试卷,每日重复着批改、讲解的套路,这段时期里的确也出了不少精英(高分学生),我陶醉于自己对应试教育利器的熟稔,然而,我静心下来,却发现课堂成了我个人的独角戏的主阵地,我的课堂不再充满活力,更多的是充满了疲惫。因此,我失去了自信,失去了自我,我迷茫了。
2011年9月下旬,市教育局组织我市六十多位教师到岳阳许市中学取经,虽然只在许市呆了一天时间,听了短短两节课数学课,但我却眼睛一亮,两节课似乎向我展开了一个崭新的世界。我万分欣喜地说"这才是理想的课堂,这才是让学生无限的活力的课堂,这才是课堂教学改革!"回校后,我依照葫芦画瓢尝试着上了第一堂"讨论课",本来心中无底,但看到学生从羞答答地发言到畅所欲言地讨论……连平时对数学毫不感兴趣的几位学生亦如此,我的心被深深地震动了:仅仅是一种形式的变化,学生的面貌竟然迥然不同。从此,我就大胆地投身于讨论式课堂的探究。
经过两年的探究,我渐渐发现"讨论式课堂学习法"让课堂教学充满魅力,让学生的学习主观能动性得到充分的发挥,当然也老师的工作量减负了。当然,为了让"讨论式课堂学习法"效果更好,还要注意以下几个方面:
一、讨论时机要恰当
在上课的时候要根据学生的具体反映来安排讨论,根据学生的需要决定何时讨论,也就是说要把讨论的支配权给学生,真正体现以人为本的教育理念。要想让学生自觉主动的进入讨论,达到讨论的最佳效果,就应随时抓住学生的思维动态,以此选择讨论的最佳时机。如果教案上安排讨论的问题,经过提问后学生回答出了,就不应再讨论了。而相反的,如果提问后发现很多学生都回答不出,或是发现学生有争论、迷惑、理解不清的时候,哪怕教案上没有安排讨论,也应该及时的组织讨论,解决学生心中的困惑。
二、讨论的时间没有限制
很多教师都有这样的体会,不是不想让学生讨论,而是怕完不成既定的教学任务,有时讨论要占去不少时间,考虑到教学进度,就草草收场,或是让学生课外去讨论。酣畅淋漓的讨论嘎然而止,不仅抹杀了学生讨论的积极性,而且也会影响到下一环节的教学,以后要想开展积极互动的讨论就难了。所以一旦组织讨论就要充分保证讨论的时间,发挥小组讨论的交流与合作功能,使学生对问题的认识达到应有的深度和广度。
三、讨论要全体学生参与
有效的讨论应是全生参与的讨论,如果只是小面积的讨论,哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。
首先,教师要努力成为学生的良师益友。教师应积极地参与到学生的讨论中,成为学生的伙伴、合作者,要适时给予一定的指导。其次,要多一份容忍。对于讨论中一些不理想的表现,要多从心理学、教育学的角度去思考,学会理解、宽容和科学引导,切忌"讽刺挖苦","大发雷霆",从而影响学生的主动性和创造性。再次,要尊重学生。让他们畅谈自己的发现和想法,不要因为学生的观点不对、不好或不符合老师的思路就中途打断其发言,这样会伤害学生的自尊心。最后,要多鼓励。对学生的讨论要给予积极的评价,不仅要鼓励学力高的学生的奇思妙想,更要鼓励学力低的学生的积极态度和勇气。这样学生在轻松愉悦的气氛中讨论,都能体验到成功的