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生命生活生态
——为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务
(上海市实验学校东校2014学年学校课程计划)
上海市实验学校东校成立于2004年9月,占地55亩,是碧云国际社区中唯一的一所中、小学九年一贯制公办学校,由上海市实验学校承办,实行委托管理。截止2014年9月,委托管理锦绣小学共两个校区,拥有教学班71个(其中锦绣校区6个班,学生210人),委托管理的锦绣小学招收3个班级,共计123名一年级新生。教职工213人,学生接近3000。现参与上海市第一批新优质学校项目研究。
教职员工来自近几年招聘:区内流动、大学毕业生、外区招聘;学生80%来自本社区。东校服务对象家庭组成: 社区本地白领、外地成功人士、海外归来家庭、部分原住民,呈现价值取向多元、教育需求多样的特点。
一、学校背景分析
结合国际化社区地域环境特点,在“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”办学理理念指导下,提供优质的教育服务,构建以学生为中心的和谐的教育生态,创设使学生主动发展的教育环境。以人的属性为出发点,进一步提出了“生命、生活、生态”的“三生”课程理念,以此作为贯穿于学校的管理、教育教学、队伍建设等各个方面的核心价值观。
学校SWOT分析表
因素
S(优势)
W(劣势)
O(发展机会)
T(威胁点)
地理
环境
国际社区条件良好,教育资源丰富。社区家长知识层次较高,教育需求多元,重视学生全面发展,参与教育热情高。
社区里只有一所公办学校,规模过渡膨胀不利于学校长远发展,校舍严重不够,隐忧不断。
创建学校、家庭、社区互动合作式的现代学校。
区域学生数增加,而拥有相对优质精致教育的实施还远远不够。
学校
规模
九年一贯制学校,上海市新优质学校,生源数量足以保证。
。
,不利于管理。
2010参与上海市第一批新优质学校项目研究。
学校办学规模不断扩大,过快发展导致师资、管理、空间难以匹配。优质精致教育策略是一个挑战。
硬件
设备
新校舍,校园环境优美,教育教学硬件配套设施比较先进,为优质教育提供基础。
学生人数多,一些配套设施如物理、化学、生物实验室等还不能完全满足学生的发展需求。
,有利于办学硬件设施的进一步更新。
。
财产管理与设备使用,还需要进一步规范与制度化。
教师
资源
、校学科带头人、骨干教师。
在市区有一定影响力的师资还不多。
。

,部分教师的教学理念、创新力度滞后
。
,教师间气氛和谐。
。
。
,教学业务发展受到影响。
行政
人员
。
。
。
。
,岗位职责意识需加强培训提升。
学校与行政人员之间的双向发展,互相依托,互相支持。
兼职行政任务重,难以全身心投入管理。
学生
状况
国际社区学生家庭教育基础良好,学生积极乐观向上,基本素养较高。
生源参差不齐,价值取向有差异,学习习惯欠佳。
综合素养较好,可塑性较强,学校提出“乐群、博雅、尚美、能思”的理念,正是从学生发展角度出发。
学生的教育需求越来越多元,学校的教育教学模式不断受到挑战。
家长
配合
家长大多数文化素质较高,很多为归国留学人员,比较重视孩子的教育,并愿意为孩子的教育问题投入一定的时间与精力。
多种价值取向的家长教育观念相冲突。
家长委员会的成立,有完善的家长委员会章程。增加家校之间的沟通机会,有利于学校与学生的共同提高与发展。
社会或家庭因素,导致家庭教育观念与学校教育观念之间发生冲突,有些家长配合不够,不利学生发展。
社区
参与
,有社区老师、家长参与,有利协助学校管理。
。
社区资源整合力度还不够。
通过家庭、学校、社区三方协商机制的建立,使学校办学更加开放和民主。
如何更有效发挥社区的作用,还有待我们进一步的思考。
(一)主要优势
,学校赢得了较大的自主发展空间,便于建构全新体系,谋求特色发展。
,引进课程、教材、管理。校长来自上海市实验学校,带来实验学校二十年创新改革的经验和思想。实验学校对实验东校教师培训、课程服务、网络建设提供大量支持。
,以年轻教师为多,其中校、区级以上骨干教师、学科带头人人数占40%。学校拥有一批知名专