古诗草教学设计（共8篇）.docx

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古诗草教学设计(共8篇)
第1篇:古诗《草》教学设计
古诗《草》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然的情感。教学重点:
引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。教学难点:
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。教学时间:1课时教学过程:
一、故事导入,激发学生学习兴趣
今天我们就来学习白居易的这首诗。齐读课题:草唐代白居易(读两遍)
二、初读古诗,认读生字
1、自读古诗,圈出生字,拼读生字,读准字音。
2、抽生读生字,正音。
3、自读古诗(读准,读通),边读边想,看自己能读懂那些,还有什么不懂的提出来,一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗,理解诗意
1、学习第一句“离离原上草”。
齐读这一句。
师:谁能用“原”组词?
(生口头组词:原来、草原、原野„„)
师:那“原”在这里是指什么?
生:草原,原野
师:“原上草”就是那里的草?
生:“原上草”就是草原上的草,原野上的草。
师:“离离”怎么理解?请看大屏幕,就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样?(生:很多、绿油油的、茂盛、茂密)
师:对,“离离”就是形容草长得茂盛的样子。生读。抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句“一岁一枯荣”。
抽生读这一句,(读准平舌音“岁”),齐读这一句。
师:谁会用“岁”说一句话?“8岁”就是你出生了“8年”,“一岁”就是“一年”。
师:一年有几个季节?那小草在一年中会有哪些变化呢?请看黑板,老师给你们画一画,你们边看边想图上的意思,再举手起来说说。(师画一幅,生说一幅)我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出“春夏秋冬”四幅简单的草原图:发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思,然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化,(师:说到这里,谁知道“枯”和“荣”分别是什么意思?),再让学生说说“荣”、“枯”应分别写在那幅图下面(生说师写),最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。(板书:春夏荣秋冬枯)
游戏:师念“枯”,学生无精打采的趴在桌子上;师念“荣”,学生高举双手。(如此反复几次,学生对“枯”、“荣”的理解加深了。)
3、学习第三句“野火烧不尽”。齐读这一句。
师:“野火”指什么?“尽”是什么意思?“尽”字中的“尺”像箩筐,箩筐倒过来(边讲边画),里面的东西都没有了,所以“尽”意思是“完”。这一句的意思就是“野火把小草烧不完。”(生跟着说)
(师边讲边将草改成黄色,用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)问:“原野上的枯草被野火烧了个精光,可为什么又说‘烧不尽’呢?”生:“因为草根在土里,地下的草根没有烧掉。”(师根据学生的话,画出地下的草根。使学生领会“烧不尽”的是草根。)(板书:烧不尽)
4、学习第四句“春风吹又生”。跟着老师读这一句。师:“生”在这里怎么理解?生:生长。
师:这一句什么意思?
生:来年春风一吹,小草又生长出来了。(师用绿色粉笔花草芽。板书:吹又生)
5、表演感悟。
师:现在大家来演一演“野火烧不尽,春风吹又生。”。把你们的桌面当地面,小手演小草,根据老师的描述表演。“野火烧不尽”(生蹲到桌子下面),“春风吹又生”(生小手慢慢伸出桌面),“春风吹啊吹,小草长啊长”(生小手越来越高),“小草越长越高,越长越高”(生站起来了)。(反复两次)
师:同学们,你们感受到小草的生命力了吗?小草的生命力怎么样?(板书:生命力顽强)
四、有感情地读古诗。
大声自读,分组读,抽读,“开火车”读,师生接读,带动作读。
五、完成练习
做一题议一题,并对照大屏幕改错。
1、我会填空。
①、这首诗是描写()季景色的。
②、《草》是()朝大诗人()写的,诗中“------------------,-------------------。”句最为有名,它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词,是()和()。
2、我会连线。
离离原上草,一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。
一岁一枯荣。来年春风一吹,小草又生长出来。
野火烧不尽,原野上的野草长得很茂盛。
春风吹又生。野火是烧不完这些小草的。
3、我的发现。
我发现“一岁一枯荣”的前一个“一”读(),后一个“一”读()。下面的“一”我来注音。(1)一()条小河。(2)一()心一意。
(3)我参加了一()次有趣的体育活动。
六、总结
同学们,今天,我们学习了古诗《草》,了解了诗句的意思,感悟了小草这种小植物虽然不起眼,可它那坚强的意志和顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样,遇到困难要有顽强的意志,顽强的拼搏精神。现在正是春天,看窗外的小草正在茁壮成长,你们现在的年龄正是人生的春天,祝你们像小草那样健康快乐地成长!板书设计:
草
`'`'`'∨∨∨∧∧∧^^^春夏秋冬
荣枯
吹又生烧不尽
生命力顽强
第2篇:古诗《草》教学设计
《草》的教学设计
教学内容:一年级第三单元第7课的第二首古诗《草》教学目标:
“离、枯、荣、烧”4个生字,会写“原、岁、尽、吹”4个生字。
,背诵古诗。
,感受春天的美好。教学重点:学会生字词,背诵《草》
教学难点:理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。教学过程:
一、导入。。
2、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一个谜语,你们猜猜是什么?“早有苗头”(草。)根据学生回答,教师随机手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生回答、教师时时肯定、鼓励。)
3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?(板书:草)
二、范读课文,学生领会。
1、听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。
三、借助拼音自己读课文。找文中生字圈出来。
四、指导朗读。
1、学习生字、新偏旁(掌握音、结构、偏旁、组简单容易的词),随机板书。
2、分组读、指名读课文。
(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。
离离/原上/草,一岁/一枯/荣。野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
五、再读古诗,理解诗意。(不能严格要求理解,只要学生跟随老师大致了解即可)
(一)第一行:离离原上草
1、引导看文插图,图上有些什么?(学生回答后订正)这是什么地方?(大草原)草原上的草长得怎么样?(很密、很好)
2、教师讲解“离离”(板书:离离)、“原”的意思。指名读,说说这行诗讲什么。还可以怎么讲?(茂盛的野草长满了整个原野。或:多茂盛啊!盛啊!原野上的野草!)学生练说。
或:原野上的野草长得多么茂
(二)第二行:一岁一枯荣
1、指名读这一句(平舌音:岁)齐读这一句。
2、“岁”是什么意思?“一岁”呢?(一年)用“岁”说一句话。
3、你们知道小草一年中有几次变化吗?(2次)你发现了什么?(小草绿一次,黄一次)
4、用学生上课精神状态举例理解,“枯”,就像有的同学无精打采趴在桌子上;“荣”,就像坐得端端正的,精神充足的样子,很专心的。“一枯荣”的意思:一次枯萎,一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来?讨论,叙述:野草每年的秋冬都枯萎一次,春夏季节又一次茂盛地生长起来。
(三)第三行:野火烧不尽(板书:烧不尽)
1、“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢?(烧不完)讨论后叙述:野火是不能把野草完全烧掉的。
2、谈话:冬天的小草已经干枯,大火明明把烧尽了,为什么诗人却说“野火烧不尽”呢?
3、等来年春天,小草又会钻出地面,是谁吹緑了小草?
(四)第四行:春风吹又生
1、齐读这一句。(板书:吹又生)
2、为什么说“野火烧不尽”呢?(春风吹又生)第四行讲什么?用自己的话说一说。(春风一吹,野草又会生长起来。)板书:吹又生
同桌把第二句串起来说一说,再读两遍。
五、表演感悟,拓展说话
1、现在大家再来演一演:“野火烧不尽,春风吹又生”。(学生根据教师描述表演,反复两次。)
2、同学们,你们感受到小草的生命力了吗?小草的生命力怎么样?你觉得是怎样的小草?(顽强的小草,坚强的小草)
3、是啊,我们经常在陡峭的悬崖上看到顽强的小草,在石缝间可以看到有着顽强生命力的小草,我不由地对这平凡的小草肃然起敬,敬佩它顽强的精神。(板书:顽强的生命力)
4、说话:你想对小草说什么?白居易为什么要写草呢?白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
六、指导朗读,背诵全诗。
1、有感情地读。
离离/原上/草,一岁/一/枯荣。野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
(“一岁一枯荣”中的两个“一”,读时声调不同,前面的读第二声,后面的读第四声。)
2、接诗形式,反复练习背诵,检查效果。
七、指导书写。
,自己分析字形。
。。
原:半包围结构,“厂”字里面是“白”,“小”上下结构。横短撇长,里面部分要冲出包围。
岁:上下结构,由“山”“夕”上下构成,山字头,扁而宽,夕字靠上。
吹:左右结构,口字旁,靠上写欠字撇头长,横钩短,人偏左,捺画起笔高。
尽:竖撇稍直,捺画伸展,两点上下呼应。
八、作业抄写生、古诗板书设计:
离离枯荣草(唐白居易)烧不尽顽强的生命力吹又生
副板书:原、岁、尽、吹(带拼音组词)
第3篇:古诗两首《草》教学设计
《古诗两首》第一课时《草》教学设计
教材解读:
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。设计说明:
本单元的主题都和春天有关,第二课《草》这篇课文是一首咏物诗,通过学凡但是生命力极其顽强,从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手,并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”引出“草”这个课题,并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词,要读准字音非常简单。所以,我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂,模式大致都是一样的,这一次我想做一个小尝试,就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读,理解诗意,遇到不会的意思,就把问题提出来,老师书写在黑板之上,最后通过四人小组合作探讨问题,解决问题。最后汇总到全班一起,把自己提出来的问题自己解决出来。这也是整个课堂最大的亮点。最后我还设置了一个表演感悟的环节,让孩子来演一演小草,深刻地感悟小草顽强的生命力。教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。