军事教育训练概论-军事科学.pdf

军事教育篇
第一章军事教育学概述
军事教育学是研究军事教育现象和规律的一门科学。它是军
事学和教育学相结合的一门交叉学科。作为专门研究军事教育的
一门学问,它要总结军队教育训练的经验,对教育训练的种种现
象做出科学的说明,着力于揭示军队教育训练的规律。
第一节军事教育学的研究对象和任务
一、军事教育学的研究对象
教育这一概念有广义和狭义之分。广义的教育,泛指社会上
一切影响人的思想品德,增进人的知识和技能的活动。狭义的教
育专指学校教育,即按照一定的要求,有目的有计划有组织地向
受教育者传授知识和技能,发展智力和体力,培养思想品德的一
种活动。在教育学中还有一个更为狭义的教育概念就是把“思
想品德教育”简称为“教育”。教育尽管有广义和狭义之分,但
它们有一个共同点,就是有目的地影响人的思想品德,增进人的
知识和技能。这是教育的本质属性,是教育现象和非教育现象的
根本区别。
军事教育是国民教育的一部分。它的教育对象是现役和预备
役官兵。军事教育是一种有目的有计划有组织的专业教育。一方
面向军人系统地传授知识、技能,发展军人的智力、体力,使他
们具有参加军事斗争的能力;另一方面向军人灌输本阶级的思
想、意识、道德规范、生活准则,使他们忠诚地服务于本阶级,
从而把一个普通的工人、农民、学生培养成合格的军人,把军人
培养成为合格的指挥军官和工程技术军官。军队是一个武装集
团,它是以整体力量在战争中发挥作用的。因此,军事教育不仅
要着眼于每一个军人素质的提高,而且要着眼于军人集体素质的
提高。没有军人集体素质的提高,就没有强大的战斗力。如果说
教育是泛指对所有人的教育,那么,军事教育则是对现役、预备
役军人和军人集体的教育,它的目的是培养合格的军人,提高军
人集体的作战能力,以适应战争的需要。这是军事教育区别于其
他教育的本质属性。由此可以看出,军事教育就是按照战争的需
要,有目的有计划有组织地对现役、预备役军人和军人集体传授
军事知识和技能,发展能力和体力,培养思想品德和战斗作风,
提高其作战能力的实践活动。
军事教育学作为一门学问,专门研究现役、预备役军人和军
人集体的教育训练活动。通过研究,对军事教育的种种现象作出
科学解释,并揭示其规律所以,军事教育学的研究对象可表述
为:军事教育现象和规律。
二、军事教育学的研究领域
研究领域是研究对象的具体化和体系化,它规范了研究对象
的范围我们认为军事教育学的研究可分为五大领域。
(一)对军事教育认识的研究
对军事教育认识的研究,也就是对军事教育的基本理论的研
究。它要研究什么是军事教育,揭示军事教育的本质属性,把军
事教育与非军事教育区别开。要研究军事教育的产生和发展,从
军事教育的历史中认清其特点,把握其规律。要研究军事教育与
社会的政治、经济、文化的关系,军事教育与战争和军队建设的
关系,军事教育与军人的身心发展和军人集体战斗力提高的关
系,揭示军事教育的基本规律。要研究军事教育的体制,阐述部
队教育、院校教育、预备役教育三者不同的特点,及其相互联
系,以便建立科学的军事教育体制。要研究军事教育性质、军事
教育目的,这是军事教育的出发点和归宿。军事教育学只有正确
地回答这些问题,才能认识军事教育的本质,把握军事教育的规
律,对军事教育的种种现象作出科学的说明,指导人们制定正确
的军事教育方针,确定培养人才的目标,建立科学的军事教育体
制。
(二)对军事教育课程理论的研究
课程理论是关于教学内容的理论。教学内容如何设置和安
排,是通过教学计划(在部队是训练计划)来实现的。教学计划
是开展教学活动的基本依据,它规定了军校和部队教学、训练活
动中传递知识、技能的范围和性质。制定教学计划的中心问题是
课程设置。课程设置不仅是把各种教学内容变成便于教学的体
系,同时也是培养什么样军人的蓝图因此,军事教育学要研究
课程设置的理论,教学计划和教学大纲的制定,建立科学、系
统、相对稳定的计划体系。要研究军事教育内容改革的趋势,根
据科学知识增长和发展的特点,以及培养目标的需要,建立科学
的合理的课程体系。
(三)对军事教学理论的研究
合格军人的培养,军人集体战斗力的提高,是通过一系列教
学、训练活动来实现的。研究军事教学理论就是研究军事教学过
程的规律及其应用。具体内容包括有:军事教学的过程、原则、
方法、手段,以及教学的组织实施。
我军在长期教育训练实践中也创造了许多行之有效的方法,
提出过一些教学原则。军事教育学就是要借鉴普通教育学的研究
成果,根据现代教学理论,分析研究军事教学的实践经验,对军
事教学过程作出精确的分