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好玩的拼搭的教学反思1
《好玩的发觉》这篇课文记叙了生物学家达尔文发觉在太平洋中的一个小岛上只有两种昆虫:一种翅膀特殊大,另一种是没有翅膀或翅膀残缺的。科学家为了解开其中的迷,经过艰难的科学讨论,最终最终找到了答案。
刚刚走进文本,我有点无所适从。由于我发觉课文语言朴实,条理清楚,不适合有感情地朗读,也从中找不到创新点,这样怎么能参与赛讲呢?经过几天的讨论,我打算把重点放在指导学生品尝语言文字上,于平实中见扎实。
今日最终讲完了这节课,自我感觉教学效果还不错,主要表达在以下两个方面:
一、在品析词句中感悟文章的内涵。
回忆整节课,我到处注意对学生进展语言文字训练。通过换词的方法帮学生理解了“闻名”一词,学生说出了“出名、知名”,我再引导学生在读中品尝:用哪个词好?从而让学生体会到课文用词的精确,也加深了学生对课文的理解。在引导学生发觉这个好玩的”现象时,我也抓住了“要么……要么……”一词,学生用它练习说话,在详细的语境中明白了“要么”连在一起用,表示在两种状况中选择其中的一个,为下面感受“惊奇”做了铺垫。这样的例子还有许多,比方对“反复、很多、最终”等重点词的理解,也让学生知道了达尔文查找答案历尽艰辛。课文对惊奇现象产生的缘由的分析,用了三个因果关系的句子,假如把这个直接告知学生,二年级的孩子肯定不简单理解。所以我问“文中用哪个词语把缘由和结果连起来了?”刚开头学生还不懂,但是在我的引导下,第三个关联词语学生一下子就说出来了。通过本节课的学习,我想学生肯定会有所收获,对他们今后的阅读理解也会有肯定的帮忙。
二、在指导点拨中发挥教师的作用。
备课中,学生每一内容的学习,我都做了细心的预设,所以在课堂上,我能在学生遇着困惑时准时点拨;学到学问时准时总结提升,使学生加深熟悉。在理解“达尔文找来很多昆虫,反复观看比拟,最终找到了答案。”这句话时,我先让学生抓住重点词语体会句子的意思:你从哪个词中知道了什么?学生抓住“很多、反复、最终”等词语说出了自己的想法。这时我再总结:“短短的一句话,却告知了我们达尔文查找答案的艰辛历程。”这样使学生既学到了阅读方法,又体会了句子的内涵。
但是,讲完课,我也发觉了很多不尽人意的地方,比方教学时间安排不够合理。前半节课比拟松散,到最终草草收兵。在备课时,让学生“用自己的话说说这种惊奇现象产生的缘由”这一环节,我是预设先让学生自己练习说,再找二、三个学生来说,可是由于时间关系,我只让一名学生说了一下,没有表达训练过程。最终的“齐读全文,深入体会”这一内容也临时取消。
另外,在课堂上,总感觉自己学问底蕴不够深厚,对课堂的驾驭不是游刃有余,这需要我多学习,多读书,不断充实自己。
总之,一节课下来,有收获的喜悦,也有缺乏的思索。不管怎样,这些都是我今后讨论的财宝,我会把它们珍藏起来,并时时翻阅。
好玩的拼搭的教学反思2
1、联系生活——感悟数学
《课标》强调从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。一年级小学生的思维力量虽然还不够强,但他们已具备肯定的生活阅历。教师假如将数学问题复原为生活问题,在学习中遇到的困难就比拟简单克制。“好玩的拼搭”通过“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教学环节,让学生在喜闻乐见的活动中,进一步了解了长方体、正方体、圆柱和球的特征,也让学生的综合力量得到提升。
2、以学定教——人本数学
《课标》指出:学生是学习数学的仆人,教师是数学学习的组织者、引导者与合。因此,在“好玩的拼搭”教学活动中,为学生创设一个开放的教学环境,让学生在“猜一猜”、“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”和“议一议”等实践活动中,经过充分的观看、试验、猜想、验证和沟通,学习有价值的数学,并彻底转变以往那种明的、暗的牵着学生走的学习方式,做到目中有学生,目中有学情,顺着学生的”学来“导”。
3、合作探究——体验数学
《课标》在前言中明确提出:“有效的数学学忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。本案例中“滚一滚”、“堆一堆”等实践活动,让每个学生经受了从详细形象的操作中去了解、体会平面与曲面的区分,然后在小组里争论、沟通、验证,从而真正把学生推到学习的主体地位。汇报时,各学习小组争先恐后,畅所欲言,各抒己见。如学生说“我感觉长方体是平平的”、“我觉得球是圆圆的”、“球是圆圆的,所以堆起来不稳”……,真是精采纷呈。由自主探究找特征——合作沟通说特征——动手操作验特征这一过程中,学生猎取了广泛的数学活动阅历,为学生主动建构长方体、正方体、圆柱和球这四种图形的特征做好预备。
4、动手操作——活用数学
《课标》在根本理念中指出:“数学教学活动,必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上,为学生供应充分从事数学学习活动的时机,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解与把握数学学问”。本案例中,“搭一搭”的制造性活动,小组之间进展“比比谁搭得好”的竞赛,学生自主选择教师供应的模型和自带的各种外形的实物进展拼搭,他们在无比宽松、愉悦的情境中猎取了数学的拼搭学问,同时,为他们供应了充分的制造空间,这有利于培育学生的创新意识。
5、多元评价——胜利数学
在评价学习的过程时,要关注学生的参加程度,合作沟通的意识与参加情感、态度的进展。同时,也要重视考察学生的数学思维过程。本次实践活动本人能全面把握课程目标,全面关注学生参加活动的状况,把学生在活动中是否积极投入、是否开心、能否与他人合作作为评价的重点,能调动多种评价主体,教师、学习小组、同伴和学生本人,全体参加评价活动。评价时,本人从多方面、多角度引导学生进展正面评价,让学生英勇地赞美自己,真诚地观赏他人。
好玩的拼搭的教学反思3
国庆前一天上了《好玩的发觉》一课。本以为这篇课文孩子会没有多大兴趣,但事实却是出人意料的。
我从好玩一词入手,先在黑板上写下“好玩”一词,让学生说说在你身边有哪些好玩的事。孩子都积极想说自己身上的好玩的事(有孩子说和爸爸去旅游,结果爸爸是穿着拖鞋去的。)孩子们都哄堂大笑,很快乐。孩子很快融入了课堂。每一位学生的留意力都在我的掌控之下。顺势我又在黑板上写下“发觉”,导入今日的课题。我问孩子“读了课题,你想知道什么?”激发了孩子读书的兴趣,孩子饶有兴趣的开头读书,之后我开头检查孩子读字词的状况。这时就有个别孩子开头留意力不集中,开头做小动作。而我并没有像平常一样,点名,批判。而是让他来读词语(孩子在家都预习过了,所以读得很好)我就对他进展了表扬“你读得真准!假如你能放下手中的东西,眼睛看黑板,那你会更棒的!”这时,孩子很乖,很听话,马上放下手中的东西,身体坐得特端正,留意力又回到了我这里。
在让学生理解“闻名”一词时,我先用找近意词的方法让学生理解,接着利用学生已有的学问阅历,先让他们说说在生活中你知道哪些出名的`体育运发动,再让他们说说你还知道哪些出名的人。从学生生活中的事例去理解。虽然没有对于“闻名”一词的讲解,但从孩子的答复中,我知道他们已经理解了这个词语。
教学要贴近学生的生活,利用学生已有的学问阅历,可以调动学生的学习兴趣!适当的表扬,让学生体验胜利,感受到自己在学习上是胜利者,也可激发学生学习的兴趣,“兴趣是最好的教师”,在课堂上充分调动学生的学习兴趣,往往会有事半功倍的效果!
好玩的拼搭的教学反思4
1、突出主体强化过程重视操作鼓舞参加
教学力求表达自主性原则,运用问题,自主解决教学的根本模式,采纳摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进展数学,尽量表达从详细到抽象,从实物到模型,从亲身感知到图形识别,自始自终强调学生观看、操作和独立思索,强调现实的几何世界,强调学生在详细的”问题情境引导下,发挥学生的想象力和制造力。这样有利于学生思维力量的培育,可以充分发挥学生的主观能动性,变被动呼为主动学,学生积极动眼观看、动手操作、动手思索、动口表述,运用问题自主解决教学模式,提倡教师为主导,学生为主体,思维训练和语言表达为主线,强化学生合作学习,自我评价,充分发挥学生的天赋和制造才能,、保证课堂训练密度。本节课使用很多教具和学具,力求借助这些手段节省时间,突破难点、提高教学效率。
2、创设嬉戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想教育
在稳固拓展时,创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的嬉戏活动,力求使学生在玩中学、做中学。同时结合学生的生活实际,设计让学生说中交通标志的名称,以及它们的面的外形,让学生查找四周哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。帮忙加深对平面图形的熟悉,有机的渗透,留意交通安全,当个好公民的思想教育,让学生体验数学就在生活中,数学就在身边。
好玩的拼搭的教学反思5
反复朗读,凸现主体,是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动学生的学习过程,认为学习是学生自己的主体活动,教师不行包办代替。反复朗读凸现了学生的主体地位,化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声,“激扬处还他激扬,委婉处还他委婉”,畅快忘情的阅读,使学生的主体参加意识和学习热忱渐渐高涨。朗读,激起了学生主动参加的热忱,营造了一种活泼高涨的气概。语感语气有了,内容有了,思想有了,篇章有了,学生真正成了行为的仆人、思维的”仆人、情感的仆人。
给了学生一片创新的蓝天,造就了学生发表主见的天地。新课程标准要求学生:对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。在这堂课上,学生对学习内容有选择的自由,可以选择那些自以为最有意义的语句作为思索品赏的对象,去主动的独立的体验、感悟、思索,获得启迪;可以不受任何约束大胆想象联想,提出与众不同的看法,阐述自己的理由,再在相互沟通中思维碰撞,成果沟通。文学观赏没有标准答案,给他们一个艺术再制造的空间去思索,虽然学生谈出的理由不非常充分,甚至较浅薄,但他们已在教师信任的目光中形成了热忱,他们在积极思想、热闹沟通中流淌出了无以比较的学习之乐,享受到了浓浓的审美乐趣。这样不仅满意了学生个人的需要,也是对学生自身价值的认可,它能唤起学生积极探讨的活力,学生的参加意识增加了,主体地位也得到了敬重。
【好玩的拼搭的教学反思】