朱自清《春》教学反思.docx

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应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的,但给人的感觉是不够深入,不能把的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说,能赏析就已经很不错了,要求也不能坟高,做得不好的地方,说明教师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析,教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入,还有一个缘由就是读得不够,虽然一再强调诵读,但学生自由读一遍、分段轮读一遍,就开头选择赏析,学生对课文内容其实并不是太熟,所以停留在语句外表也不惊奇。
在沟通时发觉一个比拟严峻的问题,平常也存在,但今日这节课表现得尤其突出,那就是不会倾听,一个个都急于表现自己,听别人发言时显得烦躁担心,根本就没有仔细听别人说的什么。这是课堂大忌,外表上看喧闹特别,实际上毫无收获。我不断提示学生学会倾听,效果并不明显。这要在寻常每一节课中不断强化倾听意识,要让学生知道有时候听也很重要,不仅是对表达者的敬重,也是对自己的敬重。
朱自清《春》教学反思2
1、文本解读其实很细,对散文文体教学内容的把握应当是清晰的,但未充分设计学生活动。因此第一课时课堂较为沉闷,自我感觉很累。于是其次课时,我开头转变教学方式。
2、怎样在小组中绽开活动,充分调动学生的积极性?
(1)在学生赏析完自己喜爱的句子后,我的补充好像不适宜,应当让学生充分说完,最终再来补充学生设想到的但又非常重要的词句,我的补充打断了学生回答下列问题的积极性。我是在拉着她们向我跑。
(2)学生整体感知了解课文内容后,我让学生评注自己喜爱的地方,学生明显不适应,根本缘由是不会。批注后我直接指名回答下列问题,举手的不多,很沉闷。这节课下后,我开头反思自己的课堂。
首先应当对批注进展示范,教会学生方法。
其次在批注后在小组内沟通,然后全班沟通(其实这也是全课的重点,引导学生抓词或者句子体会藏在文字背后的情感)。我在其次课时这样践行,无论是课堂气氛还是学习效果都很好,并且生成了很多让我惊喜的火花。第一处杨培藩同学将鸟儿的唱歌与清风流水和牛背上牧童的短笛联系起来,说从这里感受到春天里和谐的美,很富有诗意。我狠狠地表扬了孩子,能有这样的体会,是孩子真的沉进文字中去了。其次处是于林嘉同学将这里进展比照阅读“人家屋顶上全笼着一曾薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”,孩子说,写笼上薄烟的模糊大地就是为了突出树叶的绿和亮,以及生气勃勃。我觉得刚进初中的孩子能用比照的方法阅读,能这样想,已经特别不错了。大大表扬孩子那是必需的。
3、本单元和本课重点是教会学生赏析语言。学会抓词和句,学会通过修辞赏析语言并体会字里行间的情感是重点也是难点,我觉得本次课到达了这一目标,更潜移默化的教会了学生阅读的方法。
4、朗读不太够。尤其是孩子赏析最精彩的地方,教师应当停下来指导朗读。经受了两届初三做题讲题模式,好久没细细教课,还真是忘东忘西。
5、除了教一篇课文,还要有属于自己的课程资源。尤其对新的语文教材,由一篇带多篇,拓展什么内容,如何拓展很考验教师的才智。我拓展了经典的古诗八首,现代诗两首以及两首歌曲。学生背诵了《摸鱼儿》和《春景》,并朗读了其他经典诗歌,大致体会了情感。
朱自清《春》教学反思3
在教学过程中,我发觉了在起初的教学设计中的胜利之处和问题,写出来和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中,把学生分四人小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进展品读,并在小组内沟通品读的体会,最终择优到班上沟通。让每个学生有了说话熬炼和沟通的时机,而且又充分敬重学生的自主权,活动效果很好,可以说有意想不到的收获。
反思教学过程我觉得存在两个问题:
一、对时间安排不够合理,教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
二、教态不美,缺少活力,很难激活和调动学生的学习心情。压制了学生的积极的情感。
朱自清《春》教学反思4
讲授《春》一文,感受很深。我先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情昂扬的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带着学生走进春天,去赏析本文的构造美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比方、拟人佳句;去和沟通心灵,领悟体验如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进展阅读和写作实践,收到了预想不到的效果。
我在引导学生整体把握行文的构造以后说:你最观赏哪一段?学生积极性被充分调动起来了,有的说我喜爱写春雨的一段,有的说我喜爱写春风的一段,有的说我喜爱写春草的一段,在此教师要求学生有感情的读,并说出你为什么喜爱?有的说当天空下着细雨时,闲逛在雨中多么浪漫,有的说我以前观看不细,看到春天不知怎么写,我今日看到写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,多么形象,多么布满生气,简直把小草写活了。
更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,模仿起春天小鸟各种各样的叫声,于是教室里气氛到达了高潮,学生仿佛闻到了花的香,感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁,汇成了一曲人与自然和谐的交响曲,真是妙不行言。
,我恰到好处的引导学生走进大自然,让学生和、和大自然绽开了对话,使学生在心灵互换中有了写作的冲动,此时教师叫学生起来和他们开头对话。
泉水叮咚叮咚说:来吧,你看这多美啊,有鲜花为我做伴,我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说:快来参与我们的电声管弦乐队,《春之歌》音乐会立刻就要开头了……
鲜花妹妹……你一言我一语,教室可喧闹了,学生在联想及再造心情的过程之中,感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了对作品深层含义的理解,从而辨析作品表现的美与丑、善与恶,做到详细者能概括之,抽象者能阐述之,浅显者能浅显之,含蓄者能说明之,大大激发了学生的创作意识。