《生命生命》课文原文.pdf

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生命生命
杏林子
我常常想,生命是什么呢?
夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,扰
乱着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,
它就不能动弹了。但它挣扎着,极力扇动双翅,我感到一股生命的力量在
我手中跃动,那样强烈!那样鲜亮!飞蛾那种求生的欲望令我震动,我忍不住
放了它!
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,难道冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它能够冲破坚硬的外
壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈上,强向壮生长,即使它仅仅
只活了几天。
有一次,我用大夫的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而
有规律的跳动,给我极大的震动,这确实是我的生命,单单属于我的。我
能够好好地使用它,也能够白白地糟践它。一切全由自己决定,我必须对
自己负责。
尽管生命短暂,然而,我们却能够让有限的生命表达出无限的价
值。因此我下定决心,一定要珍爱生命,决不让它白白流失,使自己活得
更加光荣有力。
《生命生命》教学设计
【教学目标】
1、通过对比阅读,明白得课文通过具体事例表达对生命的感悟这
种写作结构特点;
2、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的摸索,明白得珍爱
生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命表达出无限的价值。
3、学习仿写《生命生命》的事例片段,明白得并学会运用动作和
环境等细节描写。
【教学重难点】
1、感悟作者对生命的摸索,明白得珍爱生命,让自己活得更加光
荣有力;
2、学会事例+感悟的写作方法,并学会运用细节描写。
【教学流程】
一、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)
1、齐读、背诵。
2、师:今天我们连续来学习《生命生命》(生齐读课题,二读,读
出感情)。上节课,我们明白了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听
心跳三个故事得到了生命的感悟,接下来,让我们走进这三个故事中。
二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。
学习第一个事例,发觉习作密码。
1、师(出示第一个事例):请女生齐读这一段,记住读出感情。(齐
读)
2、评析第一自然段,通过读,明白得文本。
①齐读后,提问学生:我看到了一只的飞蛾。从哪里看出来?
②现在,请你们带着感动,一起读吧!请全体齐读。
与许多强大的生灵相比,飞蛾是微小的,然而它所表现出来的强
烈的求生欲望却是震动人心的。这确实是——(课件出示)生命生命!,生命
是——那样强烈!那样鲜亮!
③阅读链接:《一只惊天动地的虫子》
师:昨天,同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》
这篇文章,现在请同学们默读P80的第四段,摸索:这是一只的虫子。
④课文的第一段和这段文字作比较,你发觉了什么习作密码?
发觉写作的结构是:具体事例+对生命的感悟。板书:事例+感悟
学习第二个事例,关注环境描写。
①师:与命运抗争的不仅有动物,还有植物。请看课文第二个事
例,这次请男生来齐读。
②请用如此的句式来说一说:
我看到了的瓜苗;我感悟到生命。
③请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。
师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显得更加
艰辛,但同时也更突出了它的坚强生命力。这确实是典型的事例材料。
④请同学们齐读这段文字,要开释出你的感情来读。(第二遍读)
即使没有泥土和阳光,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光荣,这确
实是生命,生命!生命确实是——不屈向上,强壮生长。
⑤图片链接,渲染情感
(出示显现坚强生命力的图片)看完这三幅图片,你想说什么?请用
那个句式来说一说:我看到了——,我感悟到了——
生:(略)
师:是啊,这些植物用不屈的生命力告诉我们,(课件出示)这确实
是生命,生命,生命确实是——不屈向上,强壮生长。
学习第三个事例,拓展升华。
1、多种形式朗读课文。
①指名朗读:有一次,我用大夫的听诊器,静听自己的心跳。那
一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震憾,这确实是我的生命,单单
属于我的。我能够好好地使用它,也能够白白地糟践它。一切全由自己决
定,我必须对自己负责。
②师生合作读:对待生命,有两种态度,一种是——好好地使用
它;一种是——白白地糟践它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定,
我必须对自己负责。
③教师配乐朗读:这是杏林子对生命的态度,她的一生也在实践
着这句话。请看杏林子的简介。
生命是独独属于你自己的,你要对它负责,这确实是——生命生
命。
2、资料拓展:有一个人,他天生没有四肢,但坚决乐观……引出
尼克胡哲的资料。
身残志坚的他们热爱生命,珍爱生命,使自己活得光荣有力。
接下来,我们也仿写一个《生命》片段,注意运用习作密码——
事例+感悟。
三、读写联动,课堂练笔。
1、热爱生命的现象无处不在,除了这些,你还明白哪些?请同桌
之间互相讨论,说说你想到的现象,同时从那个现象中你感悟到了什么。
2、学生课堂练笔。
3、教师评议。
3、练笔展现。