收获多多,惊喜多多
——利用多种模型认识分数的意义
我觉得这次培训学习使我最欣喜的是:学习的内容正是我最需要的深透地教材分析。在这次活动中深透具体的课标解读与教材分析,专家的视频指导,让我加深了对课标的认识与理解,加深了对教材的分析,加深了我对实施课程目标的启发与引导,这次学习收获多多,惊喜多多。
其中较为深刻的是在视频答疑中我学会了利用多种模型认识分数的意义。分数的意义是教学中的一个难点。在以往的教学中,我对整个小学阶段的教材体系深入了解得不够,吃不透教材,总觉得自已在教学分数的意义时有点吃力不讨好的感觉。刚经过了一轮四至六年级的循环教学,第一次教过了六年级的数学,我才发现在以前我在教学分数意义时对分数意义的理解不够清晰、深透,在六年级教学中,我发现让学生理清分数的两个维度:分数表示一个比和分数表示一个数这个知识很重要。这次国培学习中,我还知道了分数可以转化成一种运算,分数可以表示成一个商,我们在教学中应通过丰富的直观认识与例子,引导学生从多角度地认识分数。所以在本学期再次教学五年级时,我注意了引导学生去体会分数的这两种维度。我尝试在分数表示两个量之间的分数关系即一个比和表示一个数量上下了重功夫让学生感受、认识、理解、对比区别,我设计了一个教学活动,我提供了3个分一分的活动,引导学生在活动中理解分数的意义:
(1)剪一剪、分一分:把下面的三个饼平均分给我们小组的4个人,怎样分?每人分得多少个饼?我拿了整体的几分之几?
(2)分一分,算一算、想一想:
这里有8个饼干,平均分给我们小组的4个人,怎样分?每人分得多少个饼?我拿了整体的几分之几?
(3)分一分,算一算、想一想:
这里有24个饼干,平均分给我们小组的4个人,怎样分?每人分得多少个饼?我拿了整体的几分之几?
再进一步追问:我每次都拿了整体的,那我每次拿的
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