遨游汉字王国作文读后感1000字.docx

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综合性学习——“遨游汉字王国”。
阅读一本好书,可以净化我们的心灵,丰富我们的精神世界,读经典书籍作品对我们的成长道路上就有很大的帮助。阅读作品的过程中,我们沉浸在
“人、从、众”
这次综合性学习——“遨游汉字王国”带给我们很多有关于汉字的知识,使我们领会了汉字的神奇,给我们带来了许多好处。今天看到“人、从、众”这三个汉字,我又想到了许多。
“人”
俗话说得好“一只巴掌拍不响。”是的,假若你想拍响巴掌,只伸出一只手,怎么也拍不响,可谓“孤掌难鸣”。但你若是伸出两只手,拍掌那可就是轻而易举、不在话下。“人”也是这样,单人力薄,自己一个人,难干成惊天大事,必须要学会与别人合作。这次综合性学习中,咱们班的“才女”——何子歆便是自己上阵,虽然讲得也是“草帽烂边——顶好。”但一定要与学会与他人合作。
“从”
“从”字比“人”字要好一些。“从”字是由两个“人”字组成的。虽然只是两个“人”字,却让我想到了其它:“从”字中有两个“人”,比“人”字多一个人,是跟从的意思,也就是一个人跟着另一个人,也就多一份力。若是二人合作一定会更好、更精彩吧!
“众”
三人成众。“众”字里有三个“人”字,而自古也有“众人拾柴火焰高”的俗语,所以,三个人一起做一件事的话,那效果定是不言而喻,什么呀?又快又好呗!我们组的成员就有三位。我们三个分工合作,我负责幻灯片,你负责查资料,她负责做谜底。三下五除二,轻松完成。配合得虽不是天衣无缝,但也是得心应手。
这次综合性学习给我带来的不止是知识,还有“人、从、众”给我的所想。这次活动开展得可是“有儿有女”——“好”呀!

遨游汉字王国(450字)
这个星期,在与文莱是的带领下,我和同学们一同去遨游了汉字王国,感受到了汉字的无穷魅力。
在本次综合性学习中,我们阅读了许多则阅读材料。其中,给我留下印象最为深刻的,是《甲骨文的发现》。这篇文章建德市清朝光绪年间,有一个叫王懿荣的学者,在生病服药时发现有一味叫龙骨的药,上面可有似字体的痕迹。经过他再三的分析,发现这的确是一种文字。后来,人们把这种文字成为甲骨文,随后出土了一大批龙骨,于是,我国文字领域就又多了一门甲骨学。
读了这则阅读材料,我觉得王懿荣是一个十分细心留意生活的人。因为,生病服药有用到龙骨的,肯定不只他一个,可为什么只有王懿荣一人发现了甲骨文呢?因此,我懂得了:我们在生活中,要做一个有心人,应该培养自己留心观察、善于思考的好习惯,就还有所发现、有所发明、有所创造、有所成就。
除此之外,我还学习、认识到了关于汉字的字谜、谐音、来源以及演变过程等知识,感受到汉字的有趣和奥妙。再次,我不得不称赞汉字:
中华汉字,生动形象。传播文明,盖世无双。
五年级:我是小孩我才8岁
《遨游汉字王国》读后感
遨游汉字王国,自从看了这一篇课文之后,我深深的了解到,汉字是富有多么深刻的含义。
一直以来,汉语是我们的母语。汉字也是我们经常会用到的一种字。可是我却直到现在才明白,汉字原来是多么美丽而富有魅力的文字。
从现在开始,我对汉字有了新的认识。原来它不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
通过这单元的综合性学习我有不少感触和收获。让我深深感
中国的语言文字历史悠久,源远流长,我是炎黄子孙,我爱汉字。
在我眼中,汉字不是僵硬而无生命的符号。汉字有感情,有色彩,有气味。它不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,还含有丰富的文化。每一个汉字都蕴藏着一个故事;每一个汉字都有一双明亮的眼睛,它观察、再现、描摹着这个世界;每一个汉字,都有着一对大大的耳朵,它能倾听、接纳、记录这一个美丽的世界;汉字还有铜牙利齿,向我们诉说着许许多多美丽而遥远的故事
是啊,学习汉字,实际上就是在走近中华民源运流长的历史,在触摸着两千多年前那跳动的脉搏。是汉字教会了我们学习,把我们引进了一个由神奇汉字创造的美丽境界中;是汉字让我们能够走近鲁迅、冰心、朱自清、毛泽东,与他们对话,交谈;是汉字让我们知道王二小的勇敢,红军的长征艰难,黄继光用胸挡枪的无谓
正是有了方块字的诞生,这一切看似不能发生的事,但都成为了现实。只要你翻开书,过去的一幅幅画面、一个个故事中,不都展现你面前了吗?是啊,汉字是会说话地告诉我们做人的道理这难道不是汉字的魅力吗?
爱汉字,就是爱自己的祖国,我是炎黄子孙,我爱汉字。
受到了汉字的无限活力与奇特魅力!汉字,它还不只是神奇,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化呢!
我不仅有感受,的是收获。我了解到了仓颉创造文字的过程;了解到了册典删的来历;另外还有汉字的演变过程;也欣赏了著名书法家的字体。他们的作品是艺术中的珍品,令我赞叹不已!
令我感触最深的还是第7课《我爱你,中国的汉字》,这篇课文其文笔优美,语句非常生动,字里行间都流露出
比喻、拟人、设问、反问的修辞手法大量出现,文章很出彩、写得很灵活。好词佳句贯穿全文,很值得我们学习。通过这一课,让我更加的热爱汉字了!因课文中所描写有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢让我为中华汉字所自豪。我也坚信,在人类历史的长河中汉字将越来越被世人所珍爱!
学习了这篇课文后,让我对汉字也有了新的看法:以前,我只认为汉字是僵硬的符号,把这些汉字写在作业本上也只是为了完成作业,从不曾想过去细细品味汉字。可现在,我在写作时还常常为我面前这一个个方块字而动情,它们好像充满活力。像一群可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,立刻把你的情绪调动起来;像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛,使你精神饱满。这时,我仿佛置身与其中,与那些活泼可爱的汉字一同打闹着,不受拘束地享受自己的欢乐。
真的,在学习了《我爱你,中国的汉字》后,现在一提起汉字我不禁肃然起敬,并为祖先的创造赞叹不已。这些由笔画组成的奇妙组合,同人的气质多么相近:正如第7课所说,看到这些汉字你会产生联想。你看吧,第个字都有不同的风韵。
看到春天顿时眼前花红柳绿,仿佛一阵春风佛面而过;看到夏天马上骄阳似火,大地冒烟,浑身发热;看到秋天立刻想到果树上那一个个诱人的苹果张开嘴对我笑,农民伯伯的脸上洋溢着喜悦之情;看到冬天好像忽如一夜春风来,千树万树梨花开。顿时眼前一片洁白,像是走进了玉琢冰雕的华丽城堡。再把这些奇妙的字连缀成句,读起来抑扬顿挫、朗朗上口。
我觉得这单元的学习,给我太多的感受,和太多的乐趣。同时也让我们明白了汉字的博大精深。现在的我,对汉字也有了一些了解,只要我提起汉字,用千言万语也表达不了我对它的热爱之情。最后,我只想把这千言万语汇成一句话:我爱你,中》有感:用综合性学习长善救失
用综合性学》有感
周丽珍
01
近些年,我们学校将语文"综合性学习"与科技实践活动嫁接起来,用科技的平台"玩"语文,用语文的方式"玩"科技,从2013年至今,连续将5个大型"综合性学习"活动送入全国青少年科技创新大赛,并都获奖。在一片赞许声中,也有人发出质疑。当他们看到一批批孩子"抛弃"课本走出校园,走进山野村镇时;当他们看到人头攒动的教室旁边那个空荡荡的教室时;当他们看到孩子们不光是写作业,还画作业、拍作业、剪作业、唱作业、"查"作业……时;当他们看到同学们可以几个人共同做一份作业而不是独立完成时……他们提出了这样的问题:这是在上课吗?
这是在上课!这是在上语文课,这是在上语文"综合性学习"课!
02
"综合性学习"这个概念最早出现于2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》"课程基本理念"中,说语文"综合性学习……应该积极提倡".2001版《语文课标》在"课程设计思路"中也有表述:"课程标准还提出了‘综合性学习’的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展".2011版修订为:"课程标准还提出了‘综合性学习’的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展".
《语文课标》为什么要提倡"综合性学习"?是"长善救失".因为长期以来,语文课程"与其他课程以及与生活的联系"严重缺失。正是因为严重缺失,2016年暑假,《人民日报》才会刊文痛批语文教育:《为何一写作文就"撒谎"》。这篇文章最后说:"学生作文失真的问题,实际上是学生远离生活、失去生活的问题。今天的语文教育需要更宏阔的胸怀和视野,还孩子以生活本身,方能培育出真正的情怀。"
"长善救失","长善"和"救失"要并重。我们比较一下两个版本《语文课标》关于"综合性学习"的表述就会发现,2001版侧重于"救失",2011版是"长善"和"救失"并重的。如:2011版《语文课标》"课程设计思路"关于"综合性学习"的表述,就在2001版"加强语文课程与其他课程、与生活的联系"前,增加了"加强语文课程内部诸多方面的联系"."长善"我们一直在做,"救失"我们做得怎么样?很不好!正是因为很不好,2016年暑假《人民日报》才那样痛批语文教育。
03
"长善救失"作为教育原则最早出现在《学记》第十章,原文如下:
学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。
译文如下:
学生在学习上有四种过失,是施教的人必须要了解的:人们学习失败的原因,或者是贪多嚼不烂,或者是知识面偏窄,或者是不求甚解,或者是半途而废。这四点,是由于学生的不同心理和才智所引起的。教师懂得受教育者的不同心理特点和才智水平,才能帮助学生克服缺点。教育的作用,就是使受教育者发挥优点克服缺点。
落实"长善救失"原则的前提是"知其心",即懂得受教育者的不同心理特点和才智水平,但从整体上看,现在教师了解学生心理特点和才智水平的程度,远远不能和古代教师比。这个"不能比"不是说现在教师的素质下降了,而是古今学校教育的体制不同:古代多是一人包班,而且是复式班,现在多是分班分科细密。了解是需要时间的,分班分科越细密,单个教师和学生相处的时间就越短,教师对学生"善"与"失"的了解就越不够,进而"长善救失"的落实就不到位。有没有办法解决这个问题呢?有,"综合性学习"就可以。"综合性学习""加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系",就变分为合了。
04
我们学校将语文与科技实践活动嫁接,组织大型"综合性学习"活动,时间长(少则一年,多则四年),涉及的单位多(少的五六个,多的一二十),而且经常整班整班地带学生外出考察,但我们基本不占用课内时间,而用"碎片时间"."碎片时间"指的是课后时间、周末时间、节假日时间等。我们用课内时间"加强语文课程内部诸多方面的联系",用"碎片时间""加强与其他课程以及与生活的联系".我们是"长善"和"救失"并重的。而且我们在"救失"的同时也在"长善".
2017年12月1日,经过三年半的多轮次培训后,我们把我们班的学生带到宁国市兴宏工艺标本有限公司,在专业人员的指导下学习标本的制作。我们班从2014年4月开始实施"我的标本我的手"大型"综合性学习"活动。整整一天,所有学生都完成了一件标本作品,有动物,有植物,每一件几乎都是工艺品。之后我们布置分析任务:所有人分析自己亲手做的标本,准备向全校同学解说。