学做反思型教师.doc

学做反思型教师.doc学做反思型教师
摘要:业界对于教师反思在教师专业成长中的地位和作用早已形成共识,但对于究竟该如何反思,却缺乏具体的指导。本文从“教学反思”概念出发,从反思意识、内容、做法三个方面,结合实际教学给新老师提供进行教学反思的建议。
关键词:反思;教学;教师
美国心理学家波斯纳认为“成长=经验+反思”。自我反思是指“教师对自己各方面情况特别是教学情况所进行的一种回顾、分析和总结,是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段。”自我成长发展的基础,其中最重要的自我反思就是教学反思。“教学反思是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华,从而获得对教学有指导价值的结论和意见。”教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,通过反思,可以总结实践,升华经验,还可以发现不足,探索新知,在此基础上实现教学创新。
做好教学反思,大致要解决三个问题:一是搞清楚“反思是什么”;二是弄清“为什么要反思”;三是“反思什么、怎么反思”的问题。
一、树立反思意识,养成反思载,“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自返也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”教学反思有助于教师形成优良的专业精神,实现专业自主,保持积极探究的心态,同时它还是教师发现自己隐性教育思想的工具和教师充分挖掘自己专业发展资源的主要方式,它不仅可以促进教师教学水平的提高,更可以促进教师理性的升华,把教学经验升华为实践智慧。教师普遍注重教学的课前准备,在课中注重贯彻教学计划,但课后的反思则显得比重不足。而专家型教师则是三者兼具,且非常注重三者的协调。所以,要重视反思的作用,养成反思的习惯,为解决问题、提高自身素质而反思。
二、弄清反思内容,使反思有的放矢
一要回顾自己“为何这样教”,回顾自己的教学目标,采取的策略和方法。一是看自己如何处理教材内容的。是否形成了一个由浅入深、由表及里、由因而果的教学过程,是否遵循了教学认知的自然规律;二是看自己是有无灵活运用教学方法的,能否根据教学难度的层次与学生接受能力的差异恰当地进行启发教学,更新教学手段,开发学生思维能力,提高课堂教学的有效性。
二要追问自己“教出了什么”,分析自己教学的成果。当讲完一堂课、一单元课后,会发现一个个陌生的自我,“教然后知困,知困然后能改”,只有从“困惑”之中找到问题,理性思考,敢于怀疑自己,才能超越自我。可以通过教学日志、随笔等形式把成功之举和失败之处记录下来,捕捉学生独到的思想火花,捕捉自己偶然的灵感智慧,探索教学相长的创新方法,打破思维定式束缚。也可以通过同行交流、学生反映、练习情况等方面综合评估教学成果,思考成功和不足之处。
三是思考自己“以后怎么教”,总结自己教学的经验教训。通过对照教学目标,分析教学成果,通过请教同行,用教学理论去分析等方式,明确自己以后怎么教,如何才能教地更好。每课有进步,虽然可能在反思的过程中,只是一小点感悟,但这却能一点点促?M教师的成长和成熟,促进其专业发展。
总之,教学反思的对象主要是自身以往的教学实践,可以是一堂课,一个片段,一项方法,一项活动,甚至是一个内容。只要是在教学实践中遇到的问题都可以作为反思的对象,既可以是成功的经验,也可以是失败的教训。
三、围绕问题,分段反思
教学反思主要要经历积累经验,发现