幼儿园环境创设探析.doc

幼儿园环境创设探析.doc幼儿园环境创设探析
摘要:环境是学前教育中的重要资源。幼儿园环境的重要性,更多地体现在幼儿园环境对幼儿发展的推动作用上。幼儿最初的认识是凭借自身与环境的相互作用来实现对周围事物的认知的,学龄前儿童对环境具有极强的依赖性。可以说,幼儿园环境对幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的发展具有无可替代的作用。同化环境能够激发幼儿学习的积极性,指导幼儿的学习,促进幼儿的全面发展。在幼儿园环境创设上要围绕生成课程内容进行环境创设、要结合幼儿的视角特点、要让幼儿参与环境创设、要变静态环境为动态环境、创设的环境要朝纵深方向发展。
关键词:幼儿园;环境创设
环境是学前教育中的重要资源。幼儿园环境的重要性,更多地体现在幼儿园环境对幼儿发展的推动作用上。幼儿最初的认识是凭借自身与环境的相互作用来实现对周围事物的认知的,学龄前儿童对环境具有极强的依赖性。可以说,幼儿园环境对幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的发展具有无可替代的作用。同化环境能够激发幼儿学习的积极性,指导幼儿的学习,促进幼儿的全面发展。当前,环境在学前教育中的重要性被人们广泛认识及接受,环境创设的理念也逐渐深入人也。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。近年来,不少教师在?h境创设上都进行了积极有益的探索,对此笔者谈谈自己的看法。
一、围绕生成课程内容进行环境创设
我们可根据幼儿教育的目标和任务,幼儿当前的兴趣与需要,幼儿共同生活中的矛盾冲突,幼儿身边的人或事,社会热点话题,动植物和自然规律,意外或突发事件等生成课程的内容来源进行选材,创设环境。
二、结合幼儿的视角特点,让幼儿参与环境创设
目前幼儿园有些教师在环境创设上仍在唱独角戏,或者说是环境布置的主角。有的材料是为一次或一种活动而准备的,活动结束了,材料也收走了,留给幼儿的只是一种过眼云烟般的记忆。即使在区域活动中提供多种操作材料,但因缺少幼儿的参与,也很难引起幼儿的探究兴趣。有的花很多时间将活动室布置得精致而富有艺术性,将成人的意念带进了幼儿世界。然而,对幼儿来说,这不是他们自己世界,不仅不一定符合幼儿身心发展的规律,而且还会使他们感到一定程度的不安(他们会担心不小心把教师做的东西弄坏)。从心理学角度来说,当幼儿有畏惧感时,。因此,我们应从幼儿实际出发,让幼儿参与环境的创设。因为幼儿对自己参与布置的环境有一种特殊的感受。幼儿只有在真正属于他们的环境中,才能充满自信地参与活动,说自己想说的话,做自己想做的事,积极愉快地介入主题活动的生成之中。
三、变静态环境为动态环境
环境的创设也应随着课程的开展不断地进行变化,变静态的环境为动态的环境。也就是说,有些环境信息要随着幼儿的兴趣和能力、课程内容、季节、节日及主题活动的发展变化,不断提供适宜的材料,让环境随时得到补充和调整,使环境永远对幼儿保持新鲜感,保持极大的吸引力,使幼儿与环境产生积极互动,经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。
四、创设的环境要朝纵深方向发展
第一,由于幼儿不是消极被动地接受外界环境的影响,他们总是按照自己的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿对客观环境做出选择性反映,并主动地与这些环境进行交互作用。教师创设的环境应适