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高职办学的思考
马广水 2012年11月
一、高职发展的窘境—高职招生遭遇严冬
二、高职办学必须回归教育原点、履行使命
三、对接国家战略,提高科研社会服务能
力,创造高职生存发展的空间
提纲
一、高职发展的窘境——高职招生遭遇严冬
山东高考最后一批投档结束
五万多招生计划指标“落空”
新华社济南8月17日电(记者娄辰)山东省教育考试院16日公布了专科批次第二次征集志愿投档情况,,但仅投出不足3000份考生档案,意味着将有5万多招生计划指标“落空”,高校“吃不饱”现象更为严峻。
据统计,作为今年专科批次最后一次投档,,可是仅仅投出了不到3000份考生档案,文理科均有300余所院校遭遇“零投档”。虽然专科录取线为180分,但仍有96所学校三次投档,竟无一人报考,共涉及1211个招生计划指标。  
   山东是我国生源大省,2008年高考报考人数达到78万,为历史顶峰,之后逐年下滑,今年跌至55万。
◇高职发展的悖论难以为继
发展高职拉动内需(三不一没有)
三流教育一流收费
◇高职教育不得不为选拔教育“埋单”,
为社会教育的缺位补课
(行为问题问题行为)
◇外延发展走尽了,内涵发展走偏了
一、高职发展的窘境——高职招生遭遇严冬
没有科研社会服务能力,就没有地位和生存空间;
工具理性主义违背了人的成长规律,不能培养全面发展的人。
一、高职发展的窘境——高职招生遭遇严冬
首先使人成为人,然后才能使人成为某一类人。
二、高职办学必须回归教育原点,履行使命
教育工作是一种道德实践活动
教育活动自古以来就具有鲜明的道德性,
历史地看,教育本质上是一种导善、劝善的活动。
二、高职办学必须回归教育原点,履行使命
教
育
“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。
——《说文解字》
“以善先人者谓之教”。
——《荀子·修身》
“促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段”,“是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张不可少的王牌”。
——国际21世纪教育委员会