积极期待主动学习
摘要:数学学习期待是影响数学课堂教学和学生数学学习的一个重要因素,是学生数学学习的助推剂。本文通过对几个教学案例的分析,从创设积极情境,激发学生的期待欲望,制造认知冲突,培养学生的期待意识,给予积极评价,保持学生的期待热情三个方面,谈谈在数学课堂教学中如何促进学生形成积极的学习期待,推动学生的数学学习。
关键词:学习期待;数学学习;积极学习中图分类号::B文章编号:1672-1578(2014)12-0170-02案例一:
[片段]有一次,在教学长方体和正方体的体积计算时,我让学生做教科书上的一道思考题:一个长方体,如果高增加2厘米,就变成一个正方体。这时表面积比原来增加56平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米?结果全班学生出现了以下三种表现:只有少数学生在集中精力,认真思考,期望得出正确答案;有部分学生虽然在思考,但漫不经心,根本不想得出结果;还有的学生根本没有思考,只是在等待老师的讲解。
[分析]课后,在与其他老师的交流中,发现其他班的学生也存在这样的表现,看来这是一种普遍现象。为什么会出现这种现象,笔者进行了认真思考。笔者认为这些现象反映了学生的数学学习期待对数学课堂教学以及学生的学习会产生很大的影响。所谓数学学习期待是学生对自己的数学学习活动及其结果产生各种各样的预料或预想,期待自己的学习能够达到某种目标的心理活动过程。数学学习期待是学生数学学习的一个重要动力源。集中精力,认真思考的学生,他们具有积极的数学学习期待心理,这些学生往往表现为学习目标明确、学习主动、思维活跃,能取得较好的学习效果。而另外两种表现的学生,具有消极的学习期待心理,他们往往学习被动,视学习为负担,因而学习热情不够,缺少内驱力,一般不易取得好的学习效果。
那么针对以上情况,我们数学教师应该怎么办呢?对此笔者做了一些探索,下面就以一些课堂教学片段为例,谈谈自己的一些想法。
,激发学生的期待欲望
案例二:
[片段]《可能性》教学
教学这一课时,我用摸奖游戏导入。我在黑色布袋里放了6个红球和2个黄球,并宣布游戏规则:摸到黄球,老师奖他一本练习本,摸到红球,罚一本练习本给老师。话音刚落,同学们都争着来摸。结果当然可知,同学们输得很惨,大呼上当。可是怎么回事呢?同学们感到很奇怪,老师为什么赢得多,输得少?这里面有什么奥秘吗?学生很想一探究竟。
[分析]要形成积极的学时教学中,就要注意创设积极的教学情境,激发学生的求知欲望,使学生形成正确的期待心理。教师在新课导入时,就可以创设良好的教学情境,诱发学生积极的期待欲望。以上片段,教师通过游戏导入,创设了一个充满悬念的问题情境,诱发了学生揭开谜底的学习期待,激发了学生的求知欲望,让学生怀着一种期待的、迫切的心情投入到新课的学习,进入到积极的探究学习之中。
,培养学生的期待意识
案例三:
[片段]《分数除以整数》教学
出示题目:量杯里有45升果汁,平均分给2个小朋友喝,每人可以喝多少升?
学生列式:45÷2
师:你们会计算吗?
生1:45÷2=4÷25=25。
生2:45÷2=45×12=25。
师:同学们真棒,用了两种方法计算。你喜欢哪一种方法呢?
生(大
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