生命与水教学反思.docx

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生命与水教学反思1
通过这节课的教学,我认为引导学生亲身经受科学探究活动的关键因素在于教师。由于教师是学生科学探究活动的设计者、引领者和组织者,教师的科学素养、营造的探究环境直接影响着学生探究活动的效果。
1、教师是引导科学探究的设计者。
本课教学的目的是让学生通过各种探究方法熟悉水。因此,本课教学重点放在对水的观看上,运用直观的图片、各种试验器材等,让学生学会动手、动脑,并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物,使学生知道观看要有肯定的挨次。教学过程中,我留意多给学生动手的时间,让他们将水倒来倒去,观看水流,从而发觉水没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的外形、透亮和简单流淌的特点。
2、教师是科学探究的引导者。
三年级的小学生在表达时还是不能完整地说出来,但是他们通过动手试验、观看争论,通过教师的引导和归纳,他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出,小学生的思维是无序的,对同一种事物,不同的学生有不同的看法,这是儿童特定的年龄特征所打算的。所以,教师在教学中,到处引导学生,围绕教学目标去完成探究任务。另外,为了避开学生着重对水这一详细事物的观看而忽视科学的观看方法,在教学中要让学生带着问题去观看,使他们学会用科学的观看方法去观看熟悉水。
3、教师是科学探究的组织者。
通过这节课的教学来看,学生前后的变化是不言而喻的,这也充分说明低年级的学生刚开头学科学进展试验探究时,训练他们先动脑,再动手,带着问题有预备地、有目的地去亲历,是培育学生正确地进展试验探究的一种有效方法。固然,只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究,孩子们的科学素养才得以很好的培育,创新思维力量才会提高。
生命与水教学反思2
一、回归儿童生活进展有效生活
教学要回归儿童生活,从其最终目标上说,是指导学生的实际生活,解决儿童实际生活中面临的问题,提升儿童的生活力量。让学生将课堂中习得的学问运用到实际生活中去,改正、提高和进展自己的生活。在本课中,教师就有这个意识,通过学生自己对生活的观看,发觉生活中铺张水的状况,通过课件、资料的学习与观看,知道水污染的严峻性,然后沟通节水方法,有效解决了学生生活中存在的问题,使学生把课堂学到的学问转化为自己的良好行为习惯。
二、有效体验引导学生不断深入感悟
引导体验感悟和感悟,培育对道德的体验和感悟力量,使课堂更具有时效性,本节课,教师以切苹果体验淡水资源的缺乏,对水资源的缺乏和担忧的体验内化为自己本身的一种情感,从而自觉指导自己的行为。
生命与水教学反思3
一、设计意图:
先来说说本活动的设计意图:地球这一人类共同的家园正面临着污染扩散和生态平衡的变化的严峻形势。这一现象越来越受到人们的重视,但是正如一句公益广告词所说:“您已意识到环保的重要性,只是需要做得更彻底。”近年来中国西南方很多地方消失了干旱的环境问题,水资源的缺乏,也已引起大家的重视,所以关于干旱的新闻资讯,节水的宣传海报等等都经常消失在幼儿的生活中,而且我们在平常的日常教育中,也经常提到要节省用水,但幼儿对水的重要性的熟悉可能还比拟零散、贫乏,对节水的方法可能还比拟单一,节水的意识可能还不够强,幼儿虽然知道要节省用水,他们一边说节省用水,一边在洗手、喝水、上厕所等过程中铺张水,因此我设计了这节课,目的是:让幼儿通过感知、争论、动手合作设计节水流程图等一系列活动,意识到节水要从身边小事做起,从我做起从现在做起,能担当起节水义务宣传员的责任。因此我们想结合近来南方干旱的环境问题,了解水资源的有限,以及水的重要性,从而增加幼儿爱水、惜水、节水的意识。
二、教学活动的目标:
依据设计意图以及大班幼儿已有阅历、进展目标和年龄特点,我将活动目标定为:
⒈结合生活阅历沟通水对人类的重要性,以及缺水造成的严峻后果。
⒉知道水资源是有限的,积极争论合理利用的方法,初步形成节省用水的意识。
重难点:
依据社会活动的目标,本活动的重难点在于:
⒈如何让身在并不缺水的地区的幼儿能感受到“水的有限,水的重要”,能有较为剧烈的情感体验
⒉在有情感体验以后,能落实到行动中,从生活中的事情开头,能发觉节水的好方法,并能在以后的生活中有自觉执行的意识
三、教学环节
本活动共有五大环节:
第一环节:谈话导入,了解水的作用。出示水,让幼儿结合自己的生活阅历说说水的作用。让幼儿结合阅历来表达,共享同伴间的不同信息,更多地了解谁的作用,意识到水的重要性。
其次环节:结合海水和淡水比例的饼图,更直观让幼儿了解地球上我们可以用的淡水是特别有限的。
本环节,利用白板课件,先呈现我们生存的地方——地球的图片,再利用白板课件中淡入淡出功能,将地球图片转换为地球上海水和淡水比例图,直观呈现了可用淡水的有限,幼儿则通过观看、比拟、沟通能自己发觉淡水资源的稀有。
第三环节:结合时事新闻的数据,图片,进一步了解水的重要。
我们挖掘了新闻里的关键数据,在数据剧烈比照、实事图片的呈现中,让幼儿自主的观看,直观呈现了水资源缺乏的现状,并用贴近幼儿生活中的事例理解帮忙幼儿来理解时事新闻数据,从而得到了幼儿较为剧烈的情感体验的共鸣,发觉水的缺少对人们生活的影响,激发他们的节水的意识,让幼儿觉察我们真的要节省用水了并付出于行动。
第四环节:争论节水的方法。
本环节,从不同的角度让幼儿知道不同的节省用水方法!节水的方法:一个是在某件事情时尽可能少用水;其次个节水方法是一水多用(也就是用一份水做多件事)
本环节中,还设计了一水多用的操作环节,引导幼儿在小组商议,纠错中,生生互动中,发觉如何合理的一水多用。
第五环节:积少成多的操作环节。
本环节中,利用直观演示法,利用每人一杯水汇合在一起的直观演示过程,让幼儿直观的感受到虽然一个人节省的水很少,但大家一起节省,水会变多了。从而激发幼儿宣传节水的兴趣,担当起节水义务宣传员的责任。
本活动的亮点:
⒈白板课件的利用
利用白板的课件,更直观,更好的帮忙幼儿获得剧烈的情感体验。
⒉凸显幼儿的“体验”:
社会活动中“体验”是特别重要的,所以本活动紧紧围绕如何让幼儿体验到水的有限,水的重要,在有了情感体验以后,了解节水的方法,增加节水的意识。
⒊生活化的呈现形式:
在活动中,我们尽可能联系幼儿的已有阅历,用贴近幼儿生活的形式,来举例论证、让身在并不缺水的地区的幼儿能感受、能理解“水的有限,水的重要”。更大程度的调动了幼儿的参加的积极性,为幼儿创设了宽松的观看,表达的学习环境。
生命与水教学反思4
强调让学生自主地选择和主动地探究是综合实践活动课程的要求。在综合实践课中应表达出学生是活动真正的”仆人,学生通过自主选择、主动探究、合作学习,相互争论沟通,体验教学活动中探究与合作的乐趣,这才能表达综合实践活动课程的特质。
在《生命之源——水》这一活动设计中,我注意学生的亲身体验,注意学生的直接阅历的获得,这也是设计这节综合实践活动课的真正价值所在。学生在整个综合实践活动中所需材料和学问,自己可通过相关的试验呈现出来,也综合运用有关图书资料;也可以上网查阅电子资料,通过沟通与争论、反思、创作、体会中进展学习探究;还让学生在活动中培育学生调查讨论和处理信息的力量,引导学生把所学的学问应用到实践中去,逐步提高学生分析问题和解决问题的力量。因此,综合实践活动在培育了力量的同时,也培育了学生在操作中学会观看、分析,在实践中表达创新精神。
这次活动以“生命之源”为载体,将“检测生命中存在水、水的用途、沟通争论假如没有水,世界将会是什么样等”活动的指导贯串其中,让学生在学问的综合运用中得到肯定的进展,有效地避开了以往综合实践活动教育中为某方面的学问而活动的片面问题,又避开了活动低效表层化的缺陷,提高了课程实施的有效性。
这次活动让许多学生体验到了学习的成就感,学生的活动力量也会得到了很大提高,但也有某些地方消失问题:
1、在这个《生命之源——水》的综合实践活动中,需要学生查阅、搜集相关资料,可是,对于一些突出的问题,学生的可查阅资料和形式实在很有限,所以会直接影响这个活动的效果。
2、个别少数的家长和学生对综合实践活动课的熟悉不够深刻,导致对此活动不够重视。个别学生在这活动中显得应付了事,只是在教师的催促下才牵强完成,这是在这活动中比拟突出的问题,也是综合实践中比拟突出的。所以在活动进展资料展现时,由于学生们收集资料不够丰富,展现活动中教师应注意指导。
总有些教师一听到说上综合实践活动课,感到特殊的头大,不知从何下手。其实综合实践活动课没有想象中那样简单和神奇,我们只要大胆探究与实践,把握好课程的特点,加强自身的学习,在学生实践的过程中赐予细心组织,有效引导,恰当评价,学生肯定能在布满生气的实践活动中得到的更多。
生命与水教学反思5
《生命之源——水》一课属于“综合探究”学习领域。本课力图让学生通过实践活动充发挥美术实践力量。在收集水的相关资料和设计制作的过程中,培育学生关怀社会问题和热祖国的情怀。
在教学设计中,先通过一些数据的比照,对水的重要性做了量的分析,然后通过图片的比照和学生收集的水资料分析了人类水资源的乏。从而诠释了“世界水日”与“中国水周”的含义。在学生的创作中,要求学生以图文结合的节水小报进展表现。这样可以使人们更好的熟悉水与生命的亲密关系。
学生们设计的小报都反映了呼吁人们要节省用水,更让我欣慰的是孩子们想到了在节省用水的同时要爱护水资源,还要开发利用海水和南北极的淡水资源。
本节课缺乏的是,孩子们小报版面设计的不是很抱负,版面分块布局不够美观。我想这是我引导的不够细心吧,从一开头就注意了内容的重要,却遗忘了版面设计指导。
生命与水教学反思6
《生命与水》是“水“这个主题单元的第一篇课文。这是一篇说明文,如何使学生积极地投入到学习中呢?我在备课过程中思索了许久,最终还是打算让学生搜集中国水资源现状的相关资料,以此来调动学生学习这种体裁文章的积极性。
一上课,孩子们就迫不及待地拿起资料预备与同学们沟通。为了更充分地进展资源共享,我先让孩子们在小组中相互沟通。由于时间的关系,我不得不打断他们热闹地探讨,并引导他们筛选出最有价值的信息在班级中畅所欲言。
通过沟通,孩子们了解到地球外表的72%被水掩盖,%,因此地球上只有不到1%的淡水资源可为人类直接利用,而中国人均淡水资源只占世界人均淡水资源的四分之一……从搜集的资料中,孩子们熟悉到水资源的短缺。
生命与水教学反思7
在对《生命与水》的教学中,我留意表达了以下几点:
,激发学生的学习兴趣。知之者不如好之者,兴趣是学好课文的第一关键,因此,在新课开头,教师让学生结合自己原有的学问畅谈对水的熟悉,同时伴有教师动情的描述,很快就激发了学生学习的兴趣。
,注意学生自读感悟。教学时以读为主,将读书的权利交给学生,把重点放在引导学生自读自悟上。鼓舞学生边读边理清文章的脉络,通过合作争论,弄清文章主要写了哪些内容,这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性,而且提高了学生的语文素养。
,拟定具体的提纲,使学生学习把握读书的一种方法,为今后学生自能读书打下了根底。
,课后,让学生进展有关水的资料的搜集,这一要求比拟广泛,可以是数据,可以是诗句,也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时,教育学生更加爱护我们的环境,关注自己和他人的安康。
5.《生命与水》是一篇说明文,向我们介绍了水和人类的亲密关系。在进展教学设计时,充分考虑到了说明文的文体特点,留意向学生渗透一些简洁的说明事物的方法,学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长学问,学习用联系的眼光对待事物,激发学生的兴趣,变被动学习为主动探究、自主学习。此外,重视朗读在教学中的作用,使学生能通过充分的读书,依据自己的理解来发表个人感受,这有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极性。最终,在结尾局部,还设计了课外延长内容,既联系了学生的生活实际,又培育了学生的创新力量,可谓一箭双雕。
生命与水教学反思8
【1】这是一篇说明文,言简意赅地介绍了水的常识:
水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的爱护水资源,为人类更加美妙的生存作出自己应尽的义务。说明文一般趣味性较低,如何使学生积极地投入到学习中,体会说明文文字精练、数据精确、说服力强的特点呢?因此,我力求为学生创设生动的学习情境,激发学生的学习兴趣。教学时以“读”为主,将读书的权利交给学生,把重点放在引导学生自读自悟上。而在学习其次局部的时,我重点通过让学生观看几个带有“三点水”偏旁的生字,引导学生了解水和我们的安康息息相关。让学生潜心默读的过程中了解:为什么称水为“化学师、运输兵、调整器、润滑剂、卫士”?从而使学生感受到水的重要性。整个课堂我留给了学生充分的读书和沟通的时间。