地理组研修总结.doc

地理组研修总结 .doc地理组研修总结
[地理组研修总结]平常会听到,“没有学不会的学生,只有不会教的老师,地理组研修总结。”听到这句话我很痛心,也对当前的教学方法进行了反思,感觉到当前的教学方法已经滞后了,已经不适应当代学生的需要。正愁找不到解决的方法时,有幸参加支持培训活动,深感机会难得,尽自己最大的努力,抽出时间认真地聆听各位专家精彩的讲评。通过这段时间的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的认识;既有知识上的积淀,也有教学技能的培养。
一、要让学生学得会,就要创设恰当的教学情景。深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教点,这是探索各种教法、学法,设计更合理的教学流程的前提。只有钻研透教材;把静态的教学目标转化为动态的教学目标;理清楚重点、难点,才能选择恰当的教法、学法,才能恰当的教学情境。在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看,趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中,我注意发挥地理知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。例如:在讲大陆漂移假说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时,我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律,再进行教学,不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、地理是一门跨地域较广的学科,这一特点很多知识比较抽象,学生学起来比较困难。用多媒体把相关的地图、图片呈现出来,再配合地理填充图册的使用,就可以使抽象知识形象化。另外,基于地理学科的这一特点,还可以把大范围的知识缩小化,例如:学面图,学校的范围稍大一些,学生测量时不太方便,就不认真的完成,那么就缩小范围,让学生画教室的平面图或者在课桌上放一、二样东西后画桌面的平面图。地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生
“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处,工作总结《地理组研修总结》(..)。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手