[出师表ppt课件]出师表课件.pdf

该【[出师表ppt课件]出师表课件 】是由【1130474171@qq.com】上传分享，文档一共【16】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【[出师表ppt课件]出师表课件 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
[出师表 ppt 课件]出师表课件

篇一:[出师表课件]《出师表》课件
教学目标：
１．解题、背景、作者、表
２．指导阅读、分段
３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅
读能力
４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的
忠诚，学习他的爱国精神
教材分析
重点：目标２
难点：目标 2
教具：
预习指导：
１．通读课文，熟悉大意
２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
教学过程：
一、创设情境，导入新课（１）
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁
山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他
撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后
人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出
师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文（５）
１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生
产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。



: .
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３）
１．要求一生简介“表”的有关常识
２．一人简述本文的写作背景
３．一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构（８）
引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：
第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，
作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之
后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）
３．抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五、理解分析第１、２自然段
１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来
２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结
３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （２）作者指
出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？
大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
４．指导分析“以”的连接用法
（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
（２）分析“以”连词的用法



: .
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
５．指导背诵：
（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记
忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（２）学生试着自己背
（３）抽优生背
（４）全班齐背
６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写
Ａ．预习翻译３－７段
课题：出师表（第二课时）
教学目标：
１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进
步主张。
２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽
瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教材分析
重点：目标１、２
难点：目标３
教具：
教学过程：



: .
一、检查默写１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面写
二、分析课文３－５段
１．指导朗读，要求有层次感（ ）
二优生分别读第３第４段后齐读第５段。
２．学生结合注释，疏通文意（问题１）（ ）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人
３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？ （问题
２、３）（ ）
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４．小结第一部分：（ ）
（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作
者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事
实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明
政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合
于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委
婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
１．创设情境：（ ）
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿
子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所
能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学
习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。



: .
２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（ ）
躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在
托付不效：交给的任务没有完成
３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容
是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历 报先帝忠陛下
当今：出师理由
５．讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述 21 年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先
帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、 感激的
原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这
句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了
他感恩报效的一片忠心。
６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？
今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，
完成自己的责任和使命。
７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五、布置作业
Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段
Ｂ：默写课文３－７段
课题：出师表（第三课时）
教学目标：



: .
１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）
２．归纳中心思想和写作特点
３．背诵，练习巩固
篇二:[出师表课件]出师表的课件
出师表
教学目
一、背诵全文，培养学生文言文 阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉 忠诚和他作为政治家在治国方面 方针以及作为长
辈对下一代 期望与教育 拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体 .写作方法。
四、 解“表” 一般知识以及“以” 用法。
教学设想
一、古文忠君与爱国是一致 ，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁
思想行为不求全责备。
二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵 热
情，在理解 基础上加强背诵。
第一课时
教学要点
一、解题、作者、背景、出师表。
二、老师指导阅读、分段。
三、研读 1、2 段。
教学过程