中考历史试卷质量分析.pdf

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根据市局、市教科所的要求，我县抽取部分历史试
卷进行质量分析，现将分析情况综合如下：
一、对试卷的基本看法：
本试卷严格遵循初中历史教学大纲，体现课改精
神，立足课本，难度中等偏易，题量适当，能对初中历
史的主体内容进行相应的考查。试题既做到覆盖面广
（古今中外、地方史），又突出历史学科对学生情感、
态度、价值观的教育功能。从整份试卷看，这样的出题
有利于提高学习程度中等及以下的学生的学习积极性。
具体如下：
1、选择题
本题基础性较强，涉及的知识面广，分数比例恰
当，难易程度适中。有的题目体现课改精神，阅读起来
朗朗上口，如第 3、11 小题；有的题目渗透爱国主义教
育，使学生达到情感上的升华，如第 2 小题；有的题目
设置情境，以提高学生分析能力，如第 5 小题；有的题
目图文结合，考查学生识图的能力，如第 12 小题。
2、改错题
同去年相比，今年改错题又多增加一处地方改错，
分值也随之增加。这道题虽只有 5 小题，但有 10 个改
错处，覆盖面广，涉及到了古今中外的一些重点知识，
包括重要的时间（唐朝、香港回归 9 周年）、地点（香
港特别行政区）、人物（杨虎城、华盛顿、列宁）、事
件（双十二事变、十月革命）、制度（联邦制）等，较
全面地考查了学生对重点知识的掌握与应用，同时也考

查了学生的识别与判断能力。
3、材料解析题
A、考查学生从材料获取信息的能力，如 26 题的第
①、②问；B、考查学生历史识记能力，如 27 题的①、
②问；C、设置开放性试题，如 26、27 题的最后一问，
这类题目的设置有利考察学生的历史综合能力。这道题
从命题思路上是好的，但一些内容偏简单，学生在掌握
常识的基础上即可做答，不利于拉开档次，没有梯度，
不利于选拔好生。
4、综合题
28 题以四个具有代表性的不同阶级或阶层的近代化
人物为主线，考查学生对近代化进程中重大历史事件的
综合分析、概括等能力，突出了教学重点，但设问的难
度较小，灵活性不够。29 题采用卡片的形式，题型较为
新颖，简单明了，比较有吸引力，内容较为精炼，概括
性强，学生基本上能依据题目要求进行作答，满分的同
学较多。建议今后类似的题型可再出，能培养学生的分
析、归纳的能力。
二、抽样调查
根据抽取的好中差三个等次的试卷分析看，最高得
分
60 分，最低为 0 分，平均分为 ，得分率
%。具体为：选择题平均分 分，得分率 82%；
改错题平均分 分，得分率 %；材料解析题平均
分 分，得分率 %；综合题平均分 分，得分
率 %。
三、学生答题存在的问题：
1、审题能力较差 许多考生读题不认真，没有看

清试题的要求，审题不够严密。如 25 题中，把本没有
错的“革命胜利后”这句改为“资产阶级临时政府被推
翻”，暴露出学生不认真审题，没有看清题意就照搬教
材中的叙述；更有甚者，将改错题做成修改病句，对原
题在措词上进行修改。又如 29 题，三个卡片的题中心
已很明确，卡片一“三次转折战”、卡片二“三次重要会
议”，这只要把相应的地点写上就行，但学生没看清题
中心大意，写出的内容不是地点，而是其它内容，“重
要的国际会议”的时间没有判断准，没有把题目“学习
《第二次世界大战》后”这个要求审清，相当一部分考
生回答战前或战后的会议。
2、学生的分析问题、解决问题、识图等综合能力
较薄弱
许多考生不能灵活运用所学的知识，不会对具体的
问题进行归纳、综合、判断，不会运用所学的知识去解
决具体的问题。如选择题第 4 小题，很多学生选择答日
本，对教材中的相关表格没能进行分析、概括；错误率
最高的是 12 题，说明学生的识图能力薄弱，有待于提
高；又如 29 题中的“法西斯暴行”，什么是“暴行”？什么
样的程度才叫“暴行”，学生不会理解，导致答案五花八
门，却都不正确。
3、学生的基础知识掌握不牢 许多考生平时学习
不扎实，对学科的基础知识和基本技能掌握不牢。例如
一些选择题，就是考查学生基础知识的掌握情况，但许
多考生仍然丢分。又如 23 题，“庆祝香港回归 9 周
年”，有考生答几百年的、几十年的、一、两年的也
有，这就暴露出学生对香港回归的时间这个基本问题都
模糊不清。

4、错别字 这是学生存在的最普遍的问题。如“爱
迪生”写成“艾迪生”、“杨虎城”写成“扬虎成”、“列宁”写
成“列林”、“中途岛”写成“中途鸟”、“华盛顿”写成“华胜
顿”等等。
5、一部分学生缺少创新能力 这主要体现在开放
性试题上。历史科两个开放性问题都放在“材料解析题”
上，对于“孔子的教育名言在学习中的帮助或指导”，很
多考生只是对名言的简单翻译，而未紧扣题意，突出帮
助或指导；“从爱迪生身上获得的启示”，个别学生答的
内容与启示无关，胡乱作答一翻，没有创新的内容。
四、教学建议
1、加强对学生的兴趣教学，适当进行历史思维能
力的训练，帮助学生提高分析能力，有拐弯抹角的问
题，要能善于分辨。
2、加强对基础知识的教学，让学生对教材内容更
加熟悉，更得心应手，临时不慌乱。
3、加强课堂讲解。如 27 题的第二问，发明“有轨
电车”，部分学生答成“轨电车”，说明学生平时读成“发
明有：轨电车”这一原因所致。
4、教师在教学中应多注意对学生在书写格式、语
言表达的规范指导。
5、加强审题能力的培养。