《数数和千以内数的组成》教学反思.doc

《数数和千以内数的组成》教学反思 .doc《数数和千以内数的组成》教学反思
[《数数和千以内数的组成》教学反思]《数数和千以内数的组成》教学反思
在《数数和千以内数的组成》这一节课的第一个教学环节中,我带领学生复习了一年级数数的方法,出示1个方块,一个一个的数和10个方块,一十一十地数的过程,由于孩子一年级已经学习过,所以这个过程学习的很流畅,《数数和千以内数的组成》教学反思。接下来我通过让学生通过回忆自己的生活经验、同学的描述和例题的介绍,感受到了比100大的数在生活中被经常用到,产生了认识100以上数的兴趣。在认识整百数的环节,我重点引导学生在方块图和计数器的数位之间建立联系。在这一环节,学生通过在计数器上拨珠强化了对整百数的认识。如果我让学生一粒一粒地拨,边拨边数,就能帮助学生理解“一个一个地数”的意思,能最大程度地避免学生在例题2的拨珠环节出现失误。对于几百几十几的认识,学生通过看图、拨珠、说拨珠的过程,从具体的图和计数器上的珠子逐步抽象出几百几十几的概念,感受到几百几十几的大小。在此过程中,学生也体会到了十进制计数法的位值原则。在例题2的教学中,我认为最重要是帮助学生理解“一十一十地数”和“一个一个地数”的意思,可以通过教师的示范拨,或者请学生数数等形式,帮助学生明确数数和拨珠的方法,教学反思《《数数和千以内数的组成》教学反思》(..)。对于“九百九十九添上1是多少”的问题,可以请学生尝试边拨边说,最后请学生演示。如果学生说不出来,可以带领学生一起拨,通过引导帮助学生逐步认识一千。《课程标准》强调数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展,在实际的教学中,让数学回归学生的生活世界,有比较重要的意义。 ,对学生已有经验进行归纳与引伸。“每一位学生并非上学后才接触数学,也不仅仅是在学校中才接触数学,他们在日常生活中会碰到各种数学问题,从而逐步形成自己的数学认识,这些数学知识虽然是非正规的、不系统的,有的概念是模糊的,不清楚的,甚至错误的,但对学生来说是生动有趣和真实的,是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把学生看作一张白纸,这就决定了对小学数学学习的基本方法是对经验现象的归纳与引伸。《数数、数的组成》这节课主要是让学生在已有知识基础上,学会数数,能运用数进行表达和交流;与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活。 ,打通书本世界与生活世界的联系。
“生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通,学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用,就有可能深深意识到自己的责任与价值,就有可能增强自己学习的兴趣与动机,学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了。”
《数数和千以内数的组成》教学反思2 第2篇《倍数和因数》的教学反思
〖预览〗《倍数和因数》的教学反思《倍数和因数》是人教版五年级下册第二章第一课时所学内容,这一内容与原来教材比有了很大的不同,旧教材中是先建立整除的概念,再在此基础上认识因数倍数,而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的,这部分内容学生初次接触,对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象,