《曹操献刀》教学设计.doc

《曹操献刀》教学设计 .doc《曹操献刀》教学设计
[《曹操献刀》教学设计][设计思想]
自从清人毛宗岗称曹操奸绝,古今奸雄中第一奇人后,人们常常爱用一个奸字来概括曹操形象的性格特征,《曹操献刀》教学设计。其实,《三人物,而有着复杂个性特征的立体形象。汉人许劭评之为乱世之奸雄,其性格内涵有奸和雄两个层面。本教学设计,主要是引导学生分析曹操的奸(多疑、狡诈、残忍、自私等)中有雄(有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等),并让学生通过探究、思辨,形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
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,认识其自私与残忍。
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[教学时间]两课时
[教学流程]
课前预习:虽然《三国演义》文不甚深,言不甚俗,但仍有些词语学生需要查阅工具书才能理解。因此,课前预习的主要内容确定为:①利用工具书,疏通文字;②了解曹操献刀之前相关情节。
一、导语设计
苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中说:大江东去浪淘尽,千古风流人物。是的,大江只能淘尽英雄的物质形体,他们的人格魅力、精神境界将永远流传。虽然英雄们已淡漠在历史的云烟里,但我们通过亲近经典的方式,可以感受到他们激荡而又多彩的生活,触摸到他们跳动的脉搏。今天,我们大家一起走近三国时代一个毁誉参半的人物--曹操。
二、文字疏通
教师引领:预习时还有哪些文字不理解,请提出来大家共同解决。
学生质疑、解疑,教师根据实际情况进行引导、匡正。
教师准备(略)
(设计说明:虽然《三国演义》是白话小说,可仍然有难以理解的、重要的词语需要掌握。此环节主要是引领学生积累重要词语,为今后阅读古文打下坚实的基础。)
三、献刀原因
教师设问:课文开始说袁绍在渤海,闻知董卓弄权,董卓弄权是曹操献刀的原因。哪位同学简单介绍一下相关情节?
学生介绍时,教师可根据实际情况要求其他学生补充。
教师准备:董卓弄权指董卓把持朝政、逼杀大臣,然后又废掉汉少帝刘辩、立陈留王刘协为汉献帝,然后又杀死汉少帝、何太后和唐妃,并且在阳城屠杀百姓。
(设计说明:此步骤主要是引导学生了解董卓残害天下、肆意妄为的恶行,知道曹操献刀势在必行,为分析曹操形象、认知曹操性格奠定基础。)
四、曹操形象
㈠.分析方法:
教师设问:分析小说人物形象的一般方法是什么?具体表现在哪些方面?
学生发言,教师进行引导与修正。
教师准备:分析人物一般有两个角度:一是小说正面刻画人物,主要包括语言描写、动作描写、神情描写、心理描写等;二是作者侧面描写人物,主要包括别人评介、他人衬托、环境烘托等析。
(设计说明:此环节目的是引导学生回忆分析人物形象的微观方法,给学生分析曹操形象确立一个支点。)
㈡.分析人物:
教师引领:清人毛宗岗称评点《三国演义》时说:吾以为三国有三奇,可称三绝。诸葛孔明一绝也,关云长一绝也,曹操亦一绝也:曹操奸绝,古今奸雄中第一奇人;孔明智绝,古今贤相中第一奇人;云长义绝,古今战将中第一奇人。其实,对曹操奸雄的评价早已有之,陈寿在《三许劭对曹操的评价是:子治世之能臣,乱世之奸雄。请根据《曹操献刀》的内容,扣住曹操的奸或雄作深入细致的分析。
学生发言时,教师应适时给予引导、评价