探索小舞台交融型模式,.doc

探索小舞台交融型模式,.doc探索小舞台“交融型”模式,
发挥青少年主体地位
【摘要】
本文介绍了**青少年活动中心小舞台阵地活动的“因地制宜、丰富活动;与时俱进、探索模式;引进义工、发挥主体”等途径和方法,探索“交融型”校外阵地教育活动运作模式,即形成中心小舞台“世博欢迎你快乐才艺SHOW”为主题的“交融型”阵地活动模式,从而构建多元智能,充分发挥广大青少年的主体地位。
【关键词】小舞台义工多元智能“交融型”模式青少年主体
中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)指出:“少年儿童是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的活动为基础,获得全面和谐、充分发展的。”少年儿童是独立的,发展着的个体,他们是阵地活动的主人;是他们赋予了阵地活动以生命。
2010是世博年,亦是浦东开发开放20周年。在此大背景下,为给**区中小学广大少先队员、儿童团员提供一个展示自我的平台,**青少年活动中心于2010年初再次启动小舞台等校外教育阵地,策划推出了“世博欢迎你快乐才艺SHOW”展演系列活动。系列活动以服务为宗旨,以“培养兴趣、发展个性、锻炼能力、增强自信、激励创新”为原则,实现校外教育阵地的育人功能;激励广大青少年当好世博“小小东道主”,充分发挥其
主体地位。
一、探索“交融型”模式,领导重视,突出社会、公益性
交融,顾名思义,即融合在一起。人们常说:水乳交融,即象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。(水乳交融出自宋·释普济《五灯会元》卷十七:“致使玄黄不辨,水乳不分。”;清·刘鹗《老残游记》第十九回);而小舞台“交融型”校外阵地活动模式是一种主体确定(孩子为主体),主题明确(世博为主题),内容集中而形式多样(“歌世博”等四个专场)、台上台下融洽和谐、交相呼应的群众性、综合性阵地活动,是集中展示青少年艺术特长等综合能力的群众性小舞台。
探索“交融型”校外阵地模式,目标是为了发挥青少年主体地位。注重舞台活动中“交融互动”;注重在展示过程中应具备的艺术特长和能力;注重在展示过程中应具备的舞台形象和台风。三个注重皆以正确的态度为核心,以艺术知识特长的程度、能力为基础,以风采形象为外在标志,形成一个综合性的总体目标。
中心各级领导非常重视,定期到小舞台实地指导,切实解决工作运行中遇到的实际困难和问题。负责同志也是提前策划、周密筹备;及时总结和研讨,按计划有序、稳步推进。
二、“交融型”模式,突出时代性
为体现小舞台阵地活动的时代特征,我们注重从以下三个方面策划小舞台活动:一是注重对活动主题的创设:“世博欢迎你,快乐才艺SHOW”, 今年是世博年,亦是浦东开发开放20周年。在此大背景下,为给
**区中小学少先队员提供一个展示自我、增强自信心的的平台,并希望通过活动激励他们当好“小小东道主”,于是应运而生活动主题“世博欢迎你快乐才艺SHOW”。充分突出了世博年这一时代特征。校外教育阵地活动策划突出时代性,可以达到促进少年儿童知识全面发展和终身发展的目标。
三、“交融型”模式,突出兴趣性、丰富性
探索“交融型”策划运作中坚持“兴趣”导航,激发“乐趣”,培养“志趣”。因为,兴趣是推动学生学习的一种内在动力,可以激发学生强烈的求知欲望;兴趣可以引导少年儿童积极参与活动,勤于动手动脑;兴趣可以丰富儿童少年思维想象力