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初中物理实验教学中存在的问题及策略
【摘要】初中物理的实验教学它不仅能够让学生通过实验掌握科学的学习方法,还能体验学习情感,提升实验能力。但在现阶段物理实验教学中存在着很多问题,影响并制约着物理实验教学的发展。
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【关键词】新课程物理实验问题对策
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:.1672-
新课程改革从实验到推广,无论是教学思想和教学方法都有了巨大的变化,让人耳目一新,给人以生机勃勃的感觉。培养出的学生思维敏捷,创新能力强,突出了学生的个性,这说明新课程改革初见成效。但是应看到,到现在为止,物理实验教学的现状在我们的教学中还是不容乐观。作为初中物理老师的我也与新课改一起成?L,这里我谈谈自己在新课程改革中针对物理实验教学的一些认识和体会。
一、物理实验教学存在的问题
(一)“试题实验”和“讲实验”的大量存在
所谓试题实验,就是教师通过编制大量的实验试题给学生,或者直接在网上下载相关资料或者试题,让学生按照书上的内容做好笔答,通过这种方式代替动手做实验。而讲实验,主要是指教师在黑板上画出实验程序,并通过口述的方式告诉学生物体运动的状态和实验现象。譬如说在学习
“探究串、并联电路电压规律”的时候,有的教师在黑板上画出串联电路和并联电路的示意图,并通过理论讲述的方式告诉学生们串联电路和并联电路当中的电压都有什么特点。这种照本宣科式的实验教学方式,毫无新意可言,也体现了不出物理教学的特征所在,从一定程度上来说,不仅阻碍了学生创造性思维的发展,还会极大地磨灭了学生学习物理这门学科的兴趣。
(二)实验模式程序化
现阶段,很多学校的物理实验都是同一个班的同学一起进行,并且对于实验程序的规定也较为固定,最终导致的结果就是每一个同学的实验目的、实验原理、实验仪器和实验步骤都是趋于一致的,甚至最终得出的实验结论都是一模一样的。长此以往,学生就会把每一次动手实验当成走过场,他们在实验室所进行的操作也不过是走个形式,并没有实际意义,因此他们也就不愿意去观察实验现象,也不愿意去记录实验数据,甚至对于每一场实验都敷衍了事。如此一来,学生个体的差异性就被完全忽略了,能力也无法得到提升。
二、确定实验教学指导思想,强化实验教学目标
在物理实验教学过程中确定以实验为基础,用实验来展开激发学生的实验兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究,尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为边讲边实验,通过挖掘教学内容的学术性,有机地把课内探索延伸到课外。总之,尊重科学,实事求是,面对群体学生,以实验创新教育为前提,使学生达到掌握物理实验技能和科学方法,养成科学态度,学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想,强化实验教学目标,要求学生在实验的全过程中自始至终抓好
“七个正确”:其一,正确选择仪器;其二,正确安装调试实验装置;其三,正确操作;其四,观察的方法正确;其五,正确测量读数;其六,正确处理数据;其七,实验结论正确。