《古诗词三首》教学设计.doc

《古诗词三首》教学设计
知识与能力:认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观:体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
过程与方法:有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思
学习重点体会诗词意境,练习感情朗读。
课时安排2课时
课前准备配乐磁带
教学过程第一课时
一、学习《牧童》
(一)复习《所见》,范读导入
师:有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。
《所见》(清袁枚所著──牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。)
《所见》一诗中的牧童形象。
:听同学们背《所见》这首诗,仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
。
,交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
(二)自主合作,探究诗意
,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。
,正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
。
:请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。
(茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。)
,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。
(三)设身处地,感悟诗情
:想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?做些什么?
。
师小结:学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。
。结束本诗学习。
二、学习《舟过安仁》
(一)借助画面,导入新诗
?看一看,诗歌是怎么描写他们的?
。“遮”,注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。
,基本理解诗歌大意。
(二)检查自学,深入探讨
,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。
,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂。
,可以先交流自己读懂的语句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探讨。
(全诗大意:一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两小孩居然撑着伞,仔细一看,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。)
,这两个小男孩留给你怎样的印象?你喜欢他们吗?为什么?
。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
、齐读。读后点评。
(三)布置