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校本教研活动简报
校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校,成为一个有利于教师专业发展的学习型组织,尊重教师的个体发展愿望,创设一切便利条件,充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种弥撒于整个组织的学习气氛,并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践,使个体价值和群体绩效得以最大限度的显现。
2016年我校进行校本研修以来,全校教师都以饱满的热情投入信息技术应用能力提升培训中。虽然我校教师人员少,但老师们都精心准备,积极投入。
研修主题
在数学课堂中如何指导学生合作学习
主讲人
杨萍
研修目的
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在合作中学习,在学习中合作,已成为基础教育中不可轻视的内容。但是,这种“合作”的学习方式在我们的数学课堂中却表现为盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不讲究实效。因此,通过本次研修活动,来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习 ,以提高数学课堂效率。
研修方法
(一)、以年级组为单位,确定一节课授课内容,开展集体备课,重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序,形成说课稿和详细教案,并推荐一名说课、授课。 
(二)、全体数学教师到多媒体教室集中,听各组代表说课。(注意:说课教师均要求有电子教案) 
(三)、公开课展示:各年级代表上课,全校数学教师随堂听课。 (四)、总结评课:各备课组确定中心发言人进行主讲,然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。
研修内容
(一)、数学学科的教学目标。①数学的知识教学目标;②数学能力的培养目标;③数学情感的陶冶目标。 
(二)、 数学课堂教学模式的建构理论。①文件法规,文献资料;②数学学科教学原理;③学生心理及其差异性,以及获得知识,提高数学能力的途径。 
(三)、数学课堂教学程式。 
①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。 ②学习