中学语文古诗词鉴赏教学初探论文.doc

中学语文古诗词鉴赏教学初探论文.doc中学语文古诗词鉴赏教学初探论文
古诗词,是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分,它积淀着中华民族深厚的历史文化传统,蕴含着丰富深邃的意境和民族情感。古诗词以其精炼的语言,真挚的情感,耐人寻味的词藻,极其丰富的内涵古诗词,是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分,它积淀着中华民族深厚的历史文化传统,蕴含着丰富深邃的意境和民族情感。古诗词以其精炼的语言,真挚的情感,耐人寻味的词藻,极其丰富的内涵和想象,成为我国文化史上一道靓丽的风景线。中学教材中收入的古诗词大多是历代著名诗人、词人的代表作或成名作,这些作品是中国古典文化的极品,是中华民族文化遗产的精华,是了解承传我国古代优秀文化的重要途径,在语文教育教学中举足轻重的地位。古诗词鉴赏是中学语文教学的重要组成部分,通过古诗词鉴赏教学,能陶冶学生的情操、提高学生的修养和审美情趣、培养学生独立的个性和健全的人格。那么在教学中如何去提高学生的古诗词鉴赏水平,提升学生的语文能力和人文修养,下面就中学古诗词鉴赏教学作的一些探讨。
一、沉潜诵读,熟背于心
初中生古诗词鉴赏能力的培养主要包括诵读能力、赏析能力和迁移能力的培养三个方面,其中诵读是基础,《初中语文课程标准》指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”培养初中生的古诗词鉴赏能力,不仅可以扩展学生视野,夯实语文功底,而且能进一步弘扬民族文化传统和爱国主义精神,对学生人格的造就和发展亦有重要意义。欣赏古代诗词,首先是诵读能力的培养。1999年中国青少年发展基金会在我国青少年中发起的以少年儿童诵读、熟背中国古诗文经典的方式,最便捷地获得古诗文经典的基本修养和传统文化的熏陶的“中华古诗文经典诵读工程”活动,便是提高学生诵读能力的有效途径。
古人常说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。朱熹说:读诗“须是沉潜讽咏,玩味义理,咀嚼滋味,方有所益。”诵读是读诗词的基础,只有通过朗读,才能感受古诗词的语言之美、节奏之美、音韵之美和意境之美,体会诗词浓郁的感情。读“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,体会到了苏轼那恢宏的气势;读“念天地之悠悠”、“西出阳关无古人”,品味到的是不尽而永恒的孤独感;读“闲愁最苦,休去倚危栏,斜阳正在烟柳断肠处”,体味到的不仅仅是日暮春愁,而更重要的是诗人对国是日非的殷忧和感慨。所以教师在古诗词教学中,要让学生放开朗读,尽情投入;让学生在朗读中把握古诗词的节奏;让学生在朗读中融入感情,读出作者要表达的情感,做到
“眼到、口到、心到、情到”,而不是随意的毫无目的诵读,不是简单的机械重复,要有个渐进的朗读层次。先读准字音,再读准节奏,读出韵律,进而达到体悟感情。除了指导学生诵读外,也可以通过教师范读、吟诵,或用与教材配套的教学朗读磁带,营造良好教学情境,令诗歌形象更有立体感,使诗歌情感更能震撼人。
诵读不仅在于读和品味古诗,诵读更在于熟背于心。海外学人刘铭绍先生认为:读诗“除了复古,别无他法”,“复古之意,乃背诵也”。如果说我们的学生学习语文有问题的话,最大的问题就是积累太少。只有通过大量的背诵,记住了优秀的语言材料,积累储存了大量的语言模式,才能形成语感,品味诗意,增加人文底蕴,真正达到“腹有诗书气自华”的境界。
二、知人论世,以意逆志
《孟子万章下》:“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论