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语文国培班级简报
第8期
主编:左视春秋
卷首语
一个多月转瞬过去,广水市全体语文教师在教学之余,在批阅作业之余,在辅导学生之余,毫不放松这次“国培”的学习。我们惊喜地看到:许多老师对“教学”有了更新的认识,对“教育”有了全新的体会。他们在“我的班级”里留下了他们的足迹,他们的感悟。如果不是“国培”,我们怎么能发现我们之间有那么多的信息需要交流,有那么多的体悟不吐不快!
离这次学习结束的时间差不多只有一个月了,许多老师都在说:要抓紧寒假的时间充电。我们在此祝愿:所有的老师都能取得优异的成绩;所有的老师都能学有所获!
学情通报
115名学员还剩14人没有及格。第一次作业截至时间为2月1日,只剩2天了。以下7人还没有提交第一次作业。他们是:
实验中学聂小华、冯三,蔡河职中张红斌、陈巷中心李勤、吝华华,陈巷志成熊华平,关庙中心陈果。请以上学员迅速抓紧时间提交!过期无法再补!!!
还没有及格的14人是:宝林中学周银东,实验中学聂小华、杨园、朱晓霞、冯三,骆店联兴蔡仲民,蔡河职中张红斌,陈巷中心中学李勤、吝华华,陈巷志诚熊华平,关庙中心中学陈果,应办中心中学吴猛、熊向祖、汪春艳。
希望以上各位老师努力抓时间、挤时间,充分利用好台,努力提高自己的成绩。
专家论坛
2011 年版课程标准指导下的初中语文作文教学
——回到“真实的写作”
李卫东( 北京教育科学研究院教研员,中学特级教师)
关注写作的全过程,就是不能下简单的“写作指令”,就是要关注学生每个写作阶段的需求并给予针对性的指导,就是要培育学生为自己的精神产品负责的意识,让他们的产品进入“流通领域”,接受读者的检验。关注写作的全过程,有两个层面:一是关注每一种写作形态。写作并不只发生在两节课联排的写作课上,尤其不是主要发生在规范死板的写作课上,写作与阅读联姻,可写批注,仿写句段,写摘要,写读书报告,给作品中的人物编传记、写书信等等,读写联动,相得益彰;写作与实用情境接通,写试卷分析,写实验报告,写活动海报,办板报、手抄报等等,自然发生,无处不在,写作是“所有学科的写作”,写作的全过程,就是学习、生活的全过程。二是关注每一个写作阶段。纸笔书写只是写作过程的一个阶段,与之前的策划、构思、材料搜集,之后的修改、发表、交流、编辑等环节构成完整的写作流程。每个阶段有相对独立的任务,每个环节都有特定的指导需求,为此,关注每一个写作阶段应从两个维度展开,一是全过程的教学指导,一是全过程的教学监控,两个维度同步展开,密切相关。
思维火花
在学习中,我们有很多的感悟和争论,下面是编者静心选择的几组感言,摘录下来,与更多的同仁们分享。
第一组关于“下水文”
很多专家都提倡老师们要会写下水作文,能带动学生的写作,我以前也这样做过,但感觉效果不明显。到底有些什么原因呢?
——杨洁
老师下水作文写得好,对一部分同学可以起榜样的作用,可以激发学生的写作兴趣,特难的题还有助于帮助学生打开思路。当然有时也说不定会起反作用。
——肖金玉
我以为对学生打开思路有帮助,可以调动学生写作的兴趣,关键是要写出一篇对学生有指导意义的下水作文得很花点功夫啊,有点难做到!
——王宏春
重点还是要教会学生写,写自己生活中的感兴趣的事情,写真实的事情,我手写我心!教师的下