职业素养课程开发总结.doc

创新职业教育课程体系,培养现代职业人
——东莞市塘厦理工学校职业素养课程开发与实施总结
2008年9月-2009年11月我校完成了一项对在校生进行职业素养教育前置(超前)培养的项目,其目标是最大化的对接社会、企业对从业人员的真实能力需求。在此项目中,我们确切地掌握了职业素养的真实含义:它不仅包含了传统教育中的职业道德与职业思想,而且还包含了职业能力这层内容。这对我们而言是一个全新的学生就业导向、就业思想、就业能力以及对接社会需求的教育话题。实施一年多来,学生的学习态度、日常行为和教师的教育教学理念、方式方法、教学效果均有明显改观,职业学校的德育教育找到了有效依托,现总结汇报如下。
一、为什么要在中职学校开展职业素养教育?
职业素养是个体从事职业活动所需要的素质和修养。概括的讲包含四个方面:职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯和职业技能。
教育部部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提出:职业学校要想方设法办出水平、办出特色,其评价标准必须以服务为宗旨,以就业为导向。培养的学生能否顺利就业,是否受社会欢迎,这是衡量职业学校办学质量的主要标准。由此可见,培养受企业和社会欢迎的人、使学生做到高起点与可持续就业是职业学校的生命线。
要实现这一点,学校必须要关注企业的用人需求。过去,我们往往把学生的专业技能无限放大,然而,通过调查发现,多数企业更多的是在乎员工的职业道德、职业意识和职业态度。“有德有才,破格重用;有德无才,培养使用;有才无德,限制录用;无德无才,坚决不用。”这是企业家牛根生先生的著名观点,并且得到了广泛的推广。而这里的“德”实质上就是指职业素养。宝洁公司提出:我们对员工在领导能力、诚实、能力发展、承担风险、积极创新、学习能力、合作开放、专业技能这几方面的素质要求是密不可分、相互联系的。三星公司提出:三星人应该具有自我挑战精神、开创精神、合作精神,并具有良好的道德修养及人格魅力。这些都给我们以培养合格职业人为目标的职业教育提出了新的需求。
作为中职学校,其任务主要是培养社会需要的中等技能型人才。过去,我们往往把学生的专业技能放在第一位,然而,通过对企事业单位调查发现,在衡量一个人的时候,:(隐性素养:显性素养),也就是说,企业更多的是在乎他们的职业道德、职业意识和职业态度。企业认同的道理是,如果一个人基本的职业素养不够,比如说忠诚度不够,那么技能越高的人,其隐含的危险越大。同样,如果一个人没有团队意识,不善于与人沟通,即使他技能再强,也不能为企业
整体竞争力的提升取到决定作用。
2007年6月,联想公司在全国联系了多间院校参与投标,最终选择了8间院校进行校企合作,加上之前和联想有过合作的两间院校,一共10间院校成为首批与联想进行全国性校企合作的院校,为联想阳光服务培养LCSE初级工程师。我校成为华南地区唯一一合作院校,也是全国唯一的一间职高性质的学校,其它均为大专院校。签约之后,校企双方共投入了100多万元建立了联想系列产品实训室用于专班教学和实训,联想还对我校教师进行了培训和技术认证,并输入了联想初工培训的课程体系。在我校与联想集团合办的专班中,学员除了学习电脑维修技能外,还要进行职业心态、商务礼仪、团队合作、沟通技巧等方面的培训。联想