《观潮》教学设计与反思.doc

教学基本信息
课题
小学语文第八册第三单元《观潮》
是否属于
地方课程或校本课程
地方课程
学科
语文
学段: 中段
年级
四年级
相关
领域

阅读品德
教材
书名:北京市义务教育课程改革实验教材语文第8册出版社:北京出版社出版日期: 2007年 6月第2版2009年6月第3次印刷
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
杜金英
南召中心小学

实施者
杜金英
南召中心小学

指导者
张立新、刘景军
南召中心小学

课件制作者
杜金英
南召中心小学

其他参与者
指导思想与理论依据
本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标,养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。”在整个学习过程中,学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力,在默读、朗读中走进文本,同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。
教学背景分析
教学内容:北京课改实验教材第八册
教材特点:文章一开头,即以“天下奇观”四字统领全文,接着围绕“奇”字,用三个逻辑段介绍了观潮的过程,表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”,既是文章的主线,又是文章的中心。。
教学方式:讲授法、讨论法、读书指导法
教学手段: 抓重点词、句、段,以读设疑、读中感悟、读中激情,引领学生深入文本
技术准备:自制PowerPoint幻灯片
教学目标(内容框架)
知识与技能目标:
1、学习通过句子比较,体会句子表达效果的方法。
2、能读懂课文内容,在理解基础上背诵课文4-5自然段。
过程与方法目标:
,体会听其声、观其形、思其序的观察方法,从而掌握按一定顺序描写的写作方法。
。
情感、态度、价值观目标:
通过学习,使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观,激发他们的爱国主义感情。
问题框架(可选项)
课文按什么顺序描写? (抓文章写作顺序)
潮来时怎样凸显“奇” ?(观察顺序,从哪几方面描写)                   潮来前变化? 潮来后变化?
               
                                          
教学流程示意(可选项)
一、复习引入
二、品读句子,读中感悟
三、回归整体、学习仿写
四、总结提升,推荐阅读

教学过程(文字描述)
一、复习引入。
1、板书:观潮天下奇观回忆理解“观”的不同含义
:(1)高耸的直立着(2)一般形容有气势的句子,本课形容水势很大。(3)铺天盖地,本课形容大潮水势汹涌。(4)形容风和浪都很大。(风号浪吼的反义词)
?
这些词在本课都是形容潮来时的景象的。大自然的杰作常让我们惊叹、震撼,本节课我们继续领略钱塘江大潮的风采。
二、品读感悟
(一)品读“潮来时”课文4——5自然段
——5自然段,从哪儿感受到“奇”观?(说说怎样学习:画出词语或句子,批