化学研究性学习中合作学习的探究论文.doc

化学研究性学习中合作学习的探究论文.doc化学研究性学习中合作学习的探究论文
研究性学习是一种通过学生自主探究、学习收集、分析判断、处理信息、提高解决问题的能力,以此培养学习创造能力和实践能力,体验科学研究一般过程的新型学习方式,它具有开放性、自主性、合作性、创造性等鲜研究性学习是一种通过学生自主探究、学习收集、分析判断、处理信息、提高解决问题的能力,以此培养学习创造能力和实践能力,体验科学研究一般过程的新型学习方式,它具有开放性、自主性、合作性、创造性等鲜明特征,这正符合目前新课改的精神。其中组建好课题组并形成合作学习是开展研究性学习的前提和关键。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,并指出:“要鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。
一、目前研究性学习中合作学习存在的问题
,不具备合作的心向和倾向性,学生不知道怎样与他人进行有效地互动。当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方、信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能建设性地解决矛盾冲突。
,教师缺乏必要的指导,学生没有明确的合作学习的目的和步骤,无法迅速地、准确地把未知信息和已有的认识经验联系起来,从而选择最佳的研究起点,尽快的找到解决问题的策略。
,优等生往往具备合作交流的某些条件和要求,处于主宰地位,承担了主要职责,使之成为了合作小组中最活跃的分子,他们的潜力得到了发挥,个性得到了张扬。而学困生因基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,则处于从属或忽略地位,在一定程度上被变形剥夺了学习的权利。
纵观以上问题,我们不难发现:在研究性学习中只有少数学生唱主角,其他学生未能发挥特长;人员没有优化,合作流于形式;没有建立合乎学生发展的研究性学习机制。而研究性学习更加强调成员之间的紧密合作,协同合作,集思广益,特别在化学实验的设计与操作,对研究性学习中小组组合形式和合作形式要求更高。
二、合作学习的探究目的
、利于学生发展的合作形式,力求更好凸显学生个性,体现学科特色。
,力求更好的培养学生合作精神,同时摸索处可进行实际操作的具体方案。
、探究发现、交流合作的学习方式,促进学生探究学。
,构建师生双方的主体性,形成以学生为中心、以探究为主的研究性学习的教学模式,使教师和学生都成为真理的探究者和追求者。
,为创新教育和素质教育的落实开拓新的途径。
三、合作学习的组织原则

合作学习的核心思想是以学生为中心,即一切为了学生。教师要在研究性学习过程中充分发挥学生的主动性,通过自己的探究活动完成研究任务。
(1)以活动式组织为主。组织方法要从讲授教学为主变以活动为主,要求学生主要通过自己的阅读、讨论、争辩、实验、练习、思考、观察、制作、等方式手、口、脑、耳、目并用,自主获得知识完成研究性学习的任务。
(2)注意分层教学。合作学习着眼于学生的发展而不是获取,因此要贯彻个别化教学的思想,设置不同程度的课题任务让学生自主选择,按不同尺度进行评