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数学教学活动的教学反思
摘要:本文就数学教师,如何针对本科特点转变自己的教学理念,更新自己的教学行为,提高教学能力;如何处理好学科课程与教学活动中遇到的诸多问题,提出来了一些教学反思。
关键词:数学教学教学反思
新课程评价体系要求发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能的目标。这就需要教师加强对教学的分析与反思。所谓教学反思,就是指教师在先进的教育教学理念指导下,以自评为主,不断地对自己教学行为的决策。因此产生的结果进行思考与研究,对自己在教学课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析、评估、回顾。通过发现问题、解决问题,调整课程内容,改进教学管理,形成课程不断革新,从而使自己成为优秀、专家型的教师的过程。同时,教师应是课程实施的参与者、建设者和开发者,最需要的就是教师的不断总结、不断反思、不断改进、不断创新。
“仰之弥高,钻之弥坚”早在几千年前,反思意识人类已有之。“择其善而从之,其不善者而改之”,“学而不思则罔,思而不学则殆”……这些都警示作为数学教师的我们更应在教学中不断尝试应用,反思发现问题,消除弊端,跟上当今科学发展的步伐。
1数学教学活动的前奏反思
它是注重反思在教学活动设计中,是否找出新知识与原有知识的结合点,怎样讲清二者的联系;学习准备状况;对学生的个体差异、知识结构、学习动机、学习习惯是否作了深入分析;教学媒体准备情况如何等等?前奏反思能使教学成为一种自觉的实践,主动有效地提高教师预测学生可能感觉复杂而困难的知识,是否用简要易懂的教学方式传授给学生的能力。著名认知心理学家奥苏贝尔曾说:“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是学生已知道什么”。这说明了解学生已有认识水平,注意课前反思有的放矢地组织教学多么重要。课前对教学活动设计的反思,对学生已有知识、经验、兴趣,需要的关注,对教学中可能突发问题和教学效果的推测,对教学方法和手段的选择,不仅是对教师自己设计水平的再审视,查漏补缺和吸收内化,更主要体现了教师“高瞻远瞩”,贯彻“生本”的胸襟和能力。
2数学教学活动的过程反思
它是课堂的反馈与评价,关键而重要,比如,反思讲练时间是否合理、灵活规划否、规则、概念的掌握、问题与解决问题的技能是否都能得到有效保障……它有助于提高教师的教学调控和应变能力,它能使教学高质、高效地进行。现代课堂教学复杂、动态、多元出现的情况越来越具有挑战性、意外性。这需要我们数学教师在教学活动过程中及时的进行反思。反思学生,关注学生的反应敏感程度和进程;反思自己,关注自己所使用的方法和手段是否恰当、灵活。要善于迅速地、随机应变的抓住教学灵感,调整教学策略,修正教学行为,顺应学情发展的需要,以达到最佳的教学效果;要善于学会倾听学生意见,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习;要善于抓住契机,与学生积极互动、共同发展;要善于创造生动活泼、主动和富有个性的合作学习氛围;要善于充分利用和发挥课堂活动中的有效时间和作用,打破以教师为中心的格局,走下讲台,培养学生“要学习”……提高教学效率。
3数学教学活动的后续反思
一堂课或一个阶段的课上完之后的反思对教师具有针对性、批判性、促进性和提高性。它使经验理论化,是总结,是评价,是一个教学质的飞跃。因此,趁热打铁,课后及时回顾与联想,分析与