六年级上册经典诵读设计.doc

经典诵读的有关知识
教学目标:
。

教学环节:
听,听读美文,走入声音世界。
识,揭开“朗读”的朦胧面纱。
温,重读温习优美的课文篇章。
秀,超级男“声”女“声”秀。
教学过程:
一、听,听读美文,走入声音世界。
内容:利用精美的朗诵创设情境,引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。
方式:播放美文诵读素材。
材料:《生死不离》音频朗诵。
二、识,揭开“朗读”的朦胧面纱。
内容:
①明确朗读的意义和重要性。
②明确朗读误区。
③介绍朗读的三层境界。
④介绍朗读的基本方法。
朗读的意义和重要性。
朗读是一种特殊的口语方式,是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。
古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主,是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解,主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意;一是背诵,在理解文意的基础上熟读成诵。
朗读的三层境界
第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。(书读百遍,酝酿胸中,自然悟入)
第二层次——入其境界求静。这时候身心专注,读书求悟进入的一种读书状态(若能达到此种静态,则其义自现)
第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。(悟是诵读的最高境界,即便当时没有情出,以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现,豁然开朗)
朗读的方法:
①读正字音——用普通话读是起码要求,纠正方言。口眼并用,心到口到,不添字、漏字,不读破句,读出标点符号,音量适当,语速合适。
②读通词句——这是诵读的基础。要解决一词多义,古今异义,单音双音,词类活用等,以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。
③读准停顿——这是诵读关键。包括虚词用法,句式、语气等,作用是训练语感,把握意脉,领悟内容。
④读清思路——这是诵读的深入。两个作用,一是训练思维,体味构思的妙处;二是便于背诵,会背文章者背结构。
⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。把握诗文基调,了解诗文基本感情倾向。
⑥读懂内涵——这是诵读的深化。读书的目的是求知,只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三、朗读中的符号:
语文朗读符号
表示的意义
∕
短暂停顿。
∥
较长时间的停顿,换气。
···
表示重音,读的时候饱满有力。
波浪线
表示轻声,读的时候声音放慢、放低。
<
渐强读的时候声音逐渐增大、增强。
>
渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。
⌒
连音,读的时候要连贯而迅速。
↗
上扬音,表示由低平转为高昂。
↘
下沉音,表示由高昂转为低平。
—
尾音拉长。
《多才之士》诵读设计
诵读目标:
,使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
《幼学琼林》多才之士的原文,并能够熟读成诵
,以培养学生温文儒雅的气质。
,能读好重音。
诵读重点:
“诵”与“读”,突出重音,读好停顿。
诵读难点:
培养诵读、吟诗作对的兴趣。
诵读课时:
一课时
诵读过程:
一、谈话导入。
师谈话,同学们:今天这节课,我们进行诵读比武,看谁最大胆,声音最宏亮,背诵得最快!敢比吗?
二、学习《幼学琼林》多才之士
(一)范读、带读《幼学琼林》多才之士
1、老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
2、教师引出重音符号˙,在文字的下面打一点就是重音符号。表示比其他文字读的要重。
3、下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(二)释读
多才之士
多才之士,才储八斗;博学之德,学富五车。三坟五典,乃三皇五帝之书;八索九丘,是八泽九州之志。《书经》载上古唐虞三代之事,故曰《尚书》;《易经》乃姬周文王周公所系,故曰《周易》。二戴曾删《礼记》,故曰《戴礼》;二毛曾注《诗经》,故曰《毛诗》。
:(读准字音,注意重音和节奏。在老师没有说停的时候你能读几遍就读几遍)
。(男、女各一人)谁来展示一下,大声朗读给大家听?
。
,读的朗朗上口,你们发现了什么?
:你们真了不起。请问:有没有不懂的地方呢?老师来考考你。(交流,理解意思)
(三)采取各种方式来熟读背诵。