父亲,树林和鸟教学反思.docx

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学读出情:对小鸟、对大自然的宠爱之情;读出形,边读边在头脑中过电影、画画,使小鸟的可爱、小鸟的欢快、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神,悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,奇异地运用自主质疑,解疑的探究学习方法,引导同学在课文中查找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发同学在读中感悟,读中理解,如:从“我知道父亲这时候也最开心。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我真兴奋,父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,,适时对同学进行思想教育,留意创设教学情境,,同学学得主动,学得乐观,学得好玩,,体会父亲对鸟的挚爱。11为了引领同学逐步感悟父亲知鸟爱鸟,我引导同学抓重点词句朗读,让同学一边读书一边沟通之后,组织了多次层层深化的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感:引导同学发觉问题,提出问题。让同学体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品尝,为了突出重点、突破难点,理解“人与自然应当和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学,引领孩子们感悟,充分发挥了同学在学习活动中的主动性和制造性,培育了大胆想像,创意表达的力气,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟识。但是我在教同学字词时,指导不够到位,一些难写的字同学很难记住,在以后的教学中,特别是低中班级,教同学字,多花点时间,重视多指导同学记字的方法。父亲,树林和鸟教学反思7其次单元和第七单元的课文,在内容上基本是全都的,都是写自然美的,写人与自然的关系的,《秋天的雨》与《大自然的声音》在篇章结构和段的结构上,是全都的。《听听,秋的声音》与《大自然的声音》属于两种不同的文体,表达的诗意主题却是全都的。《铺满金色巴掌的水泥道》与《带刺的伴侣》在写作心理上,也是全都的。教材一个单元接着一个单元,在形式上的统一性,往往会造成同学学习上的“审美疲乏”,假如老师始终按部就班地以同一个节奏开展教学活动,时间久了,同学的制造性、灵性也会因此而慢慢消逝掉。教材是拿来用的,用的目的是让同学在语言文字运用上得到长足进展,让同学的言语生命更加的润泽,布满制造的活力,制造性使用教材,只要规律清晰,目标科学而明确,老师还是应当鼓起士气,去乐观地实践。