新课程背景下班主任的
专业素养与自主发展
迟希新
教育部“国培计划”专家库专家
北京市中小学德育专家资源库专家
北京教育学院校长研修学院副教授
盖茨基金会在美国十个州的一些城市做了广泛调研,结论是——教师。盖茨基金会的报告说,最能影响教育效果因素,不是学校的系统,不是班级的大小,不是课外辅助的活动,而是高素质、高效能的教师。
什么是影响教育效果的最重要因素?
体认教育角色
定位
关注自
我发展
新课程背景给老师带来哪些挑战?
班主任需要哪些特殊素养?
校本环境下怎样提升班主任的素养?
能否把班主任变成自己的事业?
班主任
素质
优秀班主任
理念
心性
技能
科学理论
条件性知识
心理品质
师德素养
教育智慧
实践技能
班主任的教育理念
对教育常识的全面掌握
对学生发展的正确判断
对自身角色的深刻体认
对专业发展的强烈关注
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关于教室的常识
关于学生的常识
关于教师的常识
关于学生的常识
正视差异
尊重差异
因材施教
分层评价
关于教室的常识
舒适温馨的场所
学生喜欢的地方
学习活动的空间
隐性教育的场域
教师的常识
教师也是人
教师有自由的空间
教师有特殊的规定性
教师有强大的能动性
教师又不是万能的
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