浅谈高师音乐教师教育人才培养规格的基本设想论文.doc

浅谈高师音乐教师教育人才培养规格的基本设想论文.doc浅谈高师音乐教师教育人才培养规格的基本设想论文
..毕业论文关键词:人才培养规格就业市场综合能力教学能力
论文摘要:高师音乐教师教育改革在近几年来提出很多现实的音乐教育问题,而人才培养规格起着提纲挈领的作用。人才培养规格的制定是教育教学改革的灵魂,只有科学地、合理地制定人才培养规格,才能确定教育教学中一系列教学改革活动的方向,为课程设置、教学内容、教学大纲的制定提供依据。当代高师音乐教师教育的人才培养,首先应以就业市场为导向,使音乐教师培养与就业单位形成”适销对路”的良性供求状态;其次,以综合能力培养为基础..毕业,不断融入新的教育教学理念,建构音乐教师完备的知识体系;再次,加强音乐教师的教育特色,以教学能力培养为主线,加强音乐教师从教技能,并在课程设置、教学实践等方面进行改革,促进音乐教师教学能力的全面提高。
《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》中的培养目标指出:、基础知识、基本技能,具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。《指导方案》指出音乐教师应具备丰富的专业理论知识,强调了创新精神和实践能力的意义,渗透了教学之外研究能力的培养。在相关法规的指导下,结合音乐教师近几年来的就业特点和存在问题以及当代教育领域的新理念,本人认为高师音乐教师教育应从以下三个方面设计人才培养模式的基本规格。
一、以就业市场为导向培养音乐人才
1995年,国家教育部印发《关于发展和改革艺术师范教育的若干意见》的通知。《通知》指出:“:研究生层次主要培养高等师范艺术教育专业和普通高校的艺术师资和科研人员;本科层次主要培养普通高中和各类中等学校的艺术师资;专科层次主要培养初级中学的艺术师资;中等专业学校和中师的艺术专业班的主要培养小学的专业艺术师资;中师艺术选修班主要培养小学兼职艺术师资。”很多高师音乐学院的人才培养目标至今在一定程度上还体现着这种指导精神。教育体制具有相对的稳定性,是一定历史时期国家教育的统筹规划,、政治和文化背景以及国民素质为基础。市场的发展变化往往又不受宏观教育体制支配。加之,,传统培养层次链条已断裂和变化。种种社会现状和教育现状表明:一些教育体制已经过时,高师应及时转变音乐教师的培养方案和人才培养规格,长期桎梏于不符合时代精神的框框里。就会延缓音乐教师教育的发展。
从近几年的音乐教师的就业现状来看,,下到初中、小学、,甚或其它种种职业。所以,。而学校逐渐扩大自主权,扩大开放性办学,办出特色,而不再是单一办学模式的封闭式状态。“专业思想不巩固”、“跳槽”、人才市场竞争中,不再是主要问题。
市场经济最基本的特征就是市场的供