试论高职院校情商教育论文.doc

试论高职院校情商教育论文.doc试论高职院校情商教育论文
论文摘要:培养身心健康的应用型高技能人才是高职院校的办学目标。在教育实践中,高职院校普遍重视培养和发展学生的智力、技能,而情商教育作为当代教育发展的重要趋势之一,也应引起重视并得到实施。论文摘要:培养身心健康的应用型高技能人才是高职院校的办学目标。在教育实践中,高职院校普遍重视培养和发展学生的智力、技能,而情商教育作为当代教育发展的重要趋势之一,也应引起重视并得到实施。
论文关键词:高职院校;情商教育;教育模式

20世纪80年代以来,世界教育开始认真反思传统教育不重视道德智力、情绪智力等的培养,造成“智高能低”、“智强情弱”后果,使人才素质大打折扣的状况,要求教育为学生的全面发展深化改革;另一方面,现代心理学的发展、多元智力理论的提出,又为反思智力本质、促发情商及其教育理念的产生提供了充足的理论依据。

一、新时代情商教育解读

1990年彼得·赛拉维和约翰·梅耶首次提出“情感智商”的概念,即情商或情绪智商,简称EQ。是一个与智商(IQ)相并列的概念。情商理论认为:人的情商同智商一样,有高低之分,情商是影响人生事业成败的最重要因素之一。研究表明:对一个人的成功来说:智商因素只占20%,出身、环境、机遇等占20%,情商占60%。情商能影响人的其他能力的发挥,IQ相同而EQ不同的人,工作、生活成效会有巨大差异。美国一位心理学家对1500名智力超常儿童进行追踪研究,三十年后总结时发现,他们中有的成了社会名流、专家学者,有的却变得穷困潦倒、流落街头。结局不同的主要原因是人格特点及情商的差异。有些智力平常而有高情商的人,同样能取得成就。情商EQ可以通过科学的教育、训练得到明显的提高,进而带动人的素质的全面提升。
很明显。情商理论从全新的角度解释了人的差异及事业成败致因,为当代教育指明了改革方向。所以,情商理论一经提出,情商教育很快便成为当代教育发展的重要趋势之一。各级各类学校及教师已开始认识到培养学生情商的必要性,也开展了各种形式的情商教育,但形势并不容乐观。

二、现今高职院校的情商教育反思

(一)重专业技能的培养。轻情商的培育
随着近几年国家对职业教育的重视及用人单位招聘行为的理性回归。高职院校学生的就业前景有了很大改观。但是,毕竟目前的就业大环境还不尽如人意,为了提升学生的就业能力,几乎所有的高职院校都非常注重学生专业技能的培养,而对学生的情商教育却未能引起足够重视,一些院校还缩减或取消了人文学科的教学。从长远发展来看,这恐怕是一个误区。也有一些院校把情商的培育工作当作智商开发的附属物,有时间和精力的时候就开个讲座或者举行一次活动,这远达不到培育情商的目的。

(二)情商教育的内容零散,不具系统性
学生的情商教育跟智商的开发一样,是一项庞大的系统性工程。但二者又有所不同,因为情商主要跟人的情绪的驾驭和环境的适应相关,培养的是学生的耐心、爱心、宽容、分享、自信、团结、协作、抗挫折能力、适应性、自控能力、责任心等。正是因为情商教育不像智商开发那样便于操作,所以很多高职院校只是在情商教育的某些点上作了一些工作,不具系统性。

(三)情商教育时间分布不均,缺乏长期性
很多人认为,新生入学时是进行情商教育的最佳时机。因此,开学后的一段时间各种各样的报告会、班