责任教育与爱同行论文.doc

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我出生于六十年代,在应试教育指导下考上了大学。当时考上大学就像秀才中榜,意味着毕业后会捧着铁饭碗。当时物质条件差,生活水平低,我们很能吃苦,心里也很单纯,在校认真学习,盼望尽早毕业走上我出生于六十年代,在应试教育指导下考上了大学。当时考上大学就像秀才中榜,意味着毕业后会捧着铁饭碗。当时物质条件差,生活水平低,我们很能吃苦,心里也很单纯,在校认真学习,盼望尽早毕业走上工作岗位,为父母分忧解难。
我的教学生涯是从八十年代的第一个教师节开始的,至今已有二十多年。二十多年的从教生涯,让我慢慢理解了教育教学的深层含义,感慨颇多,从当初的豪情壮志到如今的春水平静,我觉得成熟多了,因为教育是个永恒的主题,需要用毕生的精力去应对它。从教至今我的教育对象分为三个年龄段:一是八十年代的学生,二是九十年代的学生,三是刚刚跨入二十一世纪的头十年的学生。这三个阶段学生的思想、能力、素质、性格等有相似点又有不同点,但我们的教育目的一样:教书育人,让学生健康成长,让其成为对社会有用的人才。
记得大学毕业即将走上工作岗位时,校长在动员会上对我们说:要给学生一碗水,老师就须有一桶水;如果学生像条沟,老师至少像条河;如果学生像条河,老师必须像条江……因此走上工作岗位后,我不断地学习,不断地给自己补充知识营养,以适应社会教育的变化。
八十年代重视应试教育,很大方面表现在对知识的传授和学习上,这是当时教育中主要的评价之一。“万般皆下品,唯有读书高”一直影响着人们的思想,也影响着教师的思想。九十年代是由应试教育向素质教育的过渡转变阶段,传授知识已变为“授人以鱼”。二十一世纪初我们农村教育以普及九年义务教育为主,大力推进素质教育,以提高全民族的素质,这是一个长期而又艰巨的任务。素质教育,育人为本,德育为先,以德为首。要想很好地完成这个任务,必须从学校、教师抓起,教师的素质提高了,学生的素质才能提高。
马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感受到来自教师的温暖和呵护,教育才会富有成效。未成年人在思想上还是不成熟的,在各个方面总会犯错误的,对于学生出现的各种错误老师不要一概地批斗,要给学生改过的机会。教师的任务不是对学生求全责备,而是鼓励学生在尝试错误中走向成功、在纠正错误时获得进步。初一时有个学生入学不到两个月就因为偷盗行为而被派出所抓获,情节还算严重。九十年代的学校对于严重违纪的学生是可以开除的,我这个班主任及时跟派出所联系沟通,又挺住学校领导的压力继续把该生留在我班。作为班主任当时我的心理压力也很大,但我想如果把这个学生推到社会上去,孩子的不良行为恐怕变异成为犯罪行为倾向,这孩子的一生不就完了吗?于是我一边顶住各方压力与议论,一边慢慢做学生的思想工作。我对该生说:你身材好,体育好,虽然智力一般、文化课一般,但只要你有决心和恒心,改正缺点,读完三年初中,相信你走入社会会有一番作为的。初二下半学期该生沉不住气辍学了,经过我到家做了几次思想工作,该生又回校了。九十年代由于是应试教育,农村孩子的出路只有两条:一是初中毕业考中专或升高中入大学;二是参军,到部队去锻炼或许有出息。该生回校后我认真给他分析,指出其长处和短处:一,你功课一般,按能力考不上中专和高中(当时本地高中招生名额也很少),但你其