一所农村小学的“尝试”之路［论文］.doc

一所农村小学的“尝试”之路
一所农村小学的“尝试”之路
周良
“漓渚满目绿无涯,棠棣无处不逢花”,漓渚镇中心小学就坐落在“中国花木之乡”“春兰故里”。越王勾践、东晋书法家王羲之都曾在此植兰、养兰。丰富的地域文化,深厚的文化底蕴,孕育着一代又一代的漓渚人,也给农村教育带来了无穷的生机。学校顺应时代发展,提出了“田园文化、尝试教育”的教育主题。“田园文化”的本质是顺应自然、回归自然,这也触动我们思考:课堂的自然之道是什么?应该是基于儿童身心成长节律与学习的原生状态,调动儿童的学习内驱力,遵循儿童内在的生命天性。
漓渚镇中心小学对于“尝试教学”有着深厚的实践基础。学校曾是全国语文尝试教育发祥地,在省内外小有名气。早在1984年,漓渚镇中心小学就在周一贯老师的倡导下,把邱学华先生的数学尝试教学法移植到了语文学科中来,在全国首创语文学科的教学改革——“语文教学尝试法”。学校根据语文教学的特点,把尝试教学法应用到识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际等各方面,积累了比较全面的经验。当时总结出语文识字、阅读、作文教学运用尝试法的十六种模式,发表理论研究、实践探索文章三十余篇,在省内外引起极大的关注。
“尝试教学”既继承了漓渚镇中心小学的尝试教学传统,又与课程改革所倡导的“自主、合作、探究”有着十分密切的内在联系,与当下“以生为本”“以学定教”的教学本质不谋而合。为此,学校围绕“尝试教学”每年以一个主题词推进学校的课堂改革与教学改进。
2014年,“尝试·探究”课堂改革。这一年,学校以“尝试·探究”课堂教学现场会为契机深入课堂,以改变“以教为主”的传统课堂模式为核心,以学生自主尝试、合作探究为基本方式,“先练后讲”“先学后导”“以学为主”,把课堂变成“学堂”,把课本变成“学本”,培养学生在充分的尝试中敢于尝试、善于尝试的主动性和积极性,提高学生自主探究、合作创新的实践能力。
2015年,“尝试作文”纵深突破。这一年,学校以“尝试作文”为突破口。因为作文是最应该由学生自主尝试、自由表达的,但传统教育中的作文确是最不自由的“应命”之作、“应试”之作。我们经过不断地学习、尝试、研讨、总结和专家论证,提炼出了“尝试作文”的基本理念、实施原则、操作模式和基本策略等。
2016年,“尝试统整”课程改革。2015年末进入了深化义务教育课程改革的新节点,课程整合、学习拓展、教学变革、拓展性课程开发等把我们的“尝试探究”带入了一个新的领域。尤其当下处于“互联网+”时代,其特征不仅仅是技术的数字化,更是一种思维方式的改变,即发掘事物之间必然的联系,以求在统整、融合中得到创新发展。2016年,学校提出了“实践尝试统整、创新课堂文化、发展核心素养”的课程改革主题,探讨从传统的语文课堂走向打破学科界限,体现语文与生命、与外部世界、与各科教学的融通。近一年来,作了以下的尝试:

从语文本身来看,语文学习必须是统整的。语文能力是由一些独立而又关联的能力构成的。在学习语文的过程中,并不存在哪些语文技巧应先发展,哪些语文技巧应后发展的问题。语文能力的培养,无法从真实的生活情境中抽离出来变成单一的知识。因此,我们的语文课堂必须让学生回归到真实的生活场中去。

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