例谈小学美术教学的改进策略.doc

例谈小学美术教学的改进策略.doc例谈小学美术教学的改进策略
不知从何时起,我们渐渐发现上完美术课后,学生交上来的美术作业怎么看都感觉别扭,没有多少作业能够让我们满意。同时也能看得出学生往往对自己的作品也不是很满意。是教师的美术教学出了问题,学生没能听懂,还是……带着这些疑惑教师必须重新审视自己的课堂,留意课堂上的种种细节,讲解、示范、学生练习作业等等。这一看,问题还真比较严重,也比较怪――学生都“不会”画画了。
一
有以下一些课堂现象可以参考:(1)课堂上学生正在完成美术作业,不时有学生会问:老师,椅子怎么画;电视机怎么画;手怎么画;人怎么画,等等。分析原因:现在的美术教材内容非常注重培养学生的想象力、创新能力,大多是命题创作想象画,很少有针对具体对象的绘画练习,学生缺乏基础绘画技能,结果是想得到却画不出。(2)课堂上学生正在完成美术作业,教师巡视学生作业时,有学生用手捂住不给看,问他为什么不给看,答:画得太难看。分析原因:由于没有进行过绘画技能的练习,学生对自己想表现的对象只能凭印象画出大概的样子,或者画得四不像,没有达到自己想要的效果,自己都觉得难看,就更不好意思给别人看了。(3)如果教师给予了一些示范,给了学生一些提示,结果也不理想,交上来的作业几乎千篇一律,与教师的示范画大同小异,模仿能力很强。分析原因:学生见得不多,课外阅历不够,头脑中没有物体的造型概念,想不出画什么,只有照着现成的样子画。(4)老师选出具有很强想象力的学生作业给大家看时,引来一阵哄堂大笑。同学们的意思应该是画得不好,很不好意思,表情很尴尬。分析原因:有的学生作业也可以说达到了现有教材提出的要求,即所谓的充分发挥了想象力,但是大家看不懂,或者认为画得不像。老师的目的是展示优秀作业,对该学生给予鼓励,结果适得其反,这就有可能大大挫伤该学生学习美术的积极性。
二
整理一下教材,课型有创作想象画、记忆画、手工实践、观察写生、临摹等。其中想象画和记忆画占了80%,其余是手工实践、观察写生课,临摹课数量微乎其微。有临摹成分的作业效果还不错,教师讲解画法过程后,学生画得有模有样,想象记忆画内容不错,可画面效果糟糕。这就是学生“不会”画画的问题所在。现在美术教材的要求或教学模式在走向另一个极端,大量的课程都是创作想象画,进行基础训练的课程少之又少,过分强调了要充分发挥学生的想象力,培养创新能力,却忽视了基础表现力的培养。一些具象的东西学生根本就没练习过,结果是学生在老师的引导下敢想象了、会想象了、也能想象了,但是没法通过自己的手、工具把很好的想法和创意表现出来,只能干着急,没有了成就感,久而久之,就会失去对美术的兴趣,影响了审美教育和素质教育。
想象力确实重要,创新是中华民族发展的不竭动力,是力量之源。教育创新是应时代的需要而产生的,但是改革美术教学不是走极端,培养只会想象而不会实际操作的人,是没有用的。因此,在现有教材的基础上,有必要根据实际情况进行适当调整以适应教学需求,在充分重视想象力培养的同时丝毫不放松美术基本功的训练。
三
面对教学改革,怎样想,怎样做,怎样给自己一个明确的定位,是每一个教师都必须认真对待的问题。教学改革需要新的教育理念的支持,穿新鞋走老路则无法在教学改革中前进,但是穿了新鞋还是要靠脚去走路,不能去跳、去飞。对于广大教师来说,在学习中提高,在实践中发展,是实施教