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戏外“戏”-英语论文
戏外“戏”
黄杰
(盐城机电高等职业技术学校机电工程系,江苏盐城224005)
摘要:从班级的一节实践课反映出新课程改革下,对课堂教育资源的合理应用,进而最终达到对学生的适时教育,有助于学生的终身发展。
关键词:实践活动;课堂资源;个性教学
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-01-0061-01
上周星期一下午第二节课,我们机电系电子班的英语实践活动课正在进行着。
我把“客人”(小孟)迎进客厅,请他入座、喝饮料……陪他聊天,然后请他独自看电视,我去做饭招待他……当我把饭菜端上来,请他吃饭时,他却说:“对不起老师,我有事,要走了。”我挽留不住,只好送他出门,相互道别。
就这段现场编排的小品,我引导学生点评。
“同学们,老师扮演的‘主人’好不好?”
“好!热情大方。”言语流畅者大声表述,继而一片附和:“好,热情大方。”
“那么,小孟扮演的‘客人’如何呢?”
“好极了,既文明,又礼貌。”同学们几乎一致赞同。
“不是很有礼貌!”一个与众不同的声音!陈琳同学从位子上站了起来。
“哪儿不礼貌呀?”我笑着询问。
“老师留他吃饭,他一开始没拒绝,等老师忙好了,他却说有事要走。”
“他这么做是客气啊,怎么没礼貌呢?”我故意启发她。
“老师要去做饭时,他随即说要走,那才客气,而老师把饭煮好了,而且端到桌上,他才说要走,人们会以为老师做的饭菜不合口味,这不礼貌……”
我暗暗佩服:该同学不仅能看出这细节中的破绽,而且分析得头头是道,句句在理啊!原先我只想,倘若学生没有想到这一点,那就提醒一下,稍作点拨也就罢了。哪知……,于是,我走出了预设的教案,就小品后的这番点评开始了我的“生成”教育。
正如新课标里所说的:学生是学习的主体。英语课要根据学生身心发展的特点,关注学生个体差异和各自的学习需求,保护学生的求知欲和好奇心,从而激发学生的主体意识和积极进取精神,要倡导自主、合作、探究的新型学习方式。此外,教学内容的确定,教学方法和评价的选择,都对这种学习方式的形成具有重要作用。不是吗?在我们的课堂教学生涯中,会出现很多始料未及的问题,教师应该灵活应对,将这些偶然因素加以利用,转变为现成的教学资源。这样的教学资源是突发性的、富有挑战性和灵活性,如果教师和学生可以很好的配合,在课堂中上演这样的“戏外戏”,远远会起到高于预先准备的课堂教学效果。如果“导演”善于丰富和深化“戏”的“灵魂”,就会使课堂教学更精彩,更充满活力!那么怎样充分利用随机发生的课堂教育资源呢?
一、构建互动平台,促进课堂生成性资源生成
生成性资源是这样一种课程资源,它是在一种动态的课堂教学中,师生通过真实的体验而产生的。生成性资源指的是在过程中,根据突发出现的问题灵活变通产生的教学案例。生成性课堂资源是偶发性的,它的随机性要求教师具有很强的教学应对能力,处理突发问题的能力,需要教师及时性地分析信息,整合资源,充分调动学生自主性来完成过程性的案例教学。
如何采取措施加快生成性资源的产生呢?我们有以下几个方式:
(一)传统的师生关系中,教师是站在主导的地位的,教师的思路决定了课堂的走向,所以突发性问题出现的可能性较低。但是,如果在教学课堂中凸显学生的主体地位,学生就会主动去思考课本以外的知识,生成性资源源源不断